侯玉梅

摘 要：現(xiàn)代社會是一個競爭的社會，更是一個合作的社會。因此現(xiàn)代教育提倡競爭，更追求合作學習。《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！逼渲攸c之一是改變學生的學習方式，分組合作學習已經(jīng)成為了語文教學的主旋律。

關鍵詞：語文教學；分組討論；合作學習

一、語文課堂教學中小組合作學習存在的問題

1.小組活動泛化，缺乏實效性

我在聽課時經(jīng)常看見有的學生在小組內(nèi)朗讀時幾個學生圍在一起，只管自己讀，小組間的交流很少，基本上停留在獨立學習的層次上，沒有真正地展開討論和合作，沒有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，其學習結(jié)果不能完全代表本小組的水平。

2.學生間的合作不夠和諧

小組合作學習過程中學生間應形成良好的互助、互動的關系，但在小組活動中經(jīng)常會出現(xiàn)不友好、不傾聽、不分享的現(xiàn)象，這勢必會影響合作學習的順利開展。如聽《漁夫的故事》公開課，教師要求學生小組內(nèi)分角色朗讀，但坐在我前面的幾個學生等到別的同學都已經(jīng)讀好了都還沒有完成分工，因為他們幾個爭著要做“聰明的漁夫”，而“無恥的惡魔”這個角色則無人問津。因此，教育學生學會傾聽與分享是小組合作順利進行的保障。

3.學生的參與與傾聽不協(xié)調(diào)

小組合作學習確實增加了學生參與的機會，但是學習好的學生參與的機會更多，往往扮演著幫助的角色，而學習困難的學生則成了聽眾，往往得不到獨立思考的機會，只好直接從學習好的學生那里獲取信息，致使困難學生在小組合作學習中的收益比在班級教學中的獲益還少。當一個學生發(fā)言時其他學生并沒有認真聽，而是一味地舉手并不住地喊“老師，我、我”，更有甚者用胳膊把課桌碰得咚咚響，或者自己想自己的事、自己干自己的事。小組合作中規(guī)范傾聽很重要，否則小組合作學習就失去了它的積極意義。

二、提高小組合作實效性的策略

1.教師要積極學習新的教育理念

語文課程標準提出了一些新的理念，如“倡導自主、合作、探究的學習方式”“學生是語文學習的主人”“教師是學習活動的引領者和組織者”，從中可以發(fā)現(xiàn)語文課程標準提倡的是既要全面提高學生的語文素養(yǎng)，又要尊重學生在學習過程中的主體地位。要改變學生學習語文的方式，由過去以教師講授為主轉(zhuǎn)向以學生自己學習為主，要真正確立學生在學習中的主體地位，就要轉(zhuǎn)變教師的角色，改革評價的方法、手段及內(nèi)容。語文教育改革是一個整體，教學組織形式是其中的一個部分，教師只有認真貫徹語文課程標準所提出的理念，轉(zhuǎn)變自己的教育理念，才能搞好小組合作學習。

2.創(chuàng)設適合合作學習的氛圍

流暢、和諧、默契、尊重、信任的學習氛圍是新課程理念下課堂教學的“共性”。在合作學習過程中教師要創(chuàng)造良好的合作學習氛圍，用各種適當?shù)姆绞浇o學生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，把學生當作朋友和知己，多一些理解、鼓勵、寬容，這樣學生的思維就會更加活躍，探索熱情就會更高漲，合作的欲望就會更強烈，課堂就會更加生氣勃勃。在學生進行合作學習時要使學生擁有充足、寬裕的發(fā)言、補充、更正和辯論的時間，讓不同程度學生的智慧都得到盡情地發(fā)揮。

3.防止出現(xiàn)兩極分化，提高小組合作效率

小組合作學習的目的是要讓人人參與學習過程，人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優(yōu)生與學困生的關系，則非但達不到目的，反而會加劇兩極分化，讓優(yōu)生更優(yōu)、差生更差。為此，教師要深入研究、改善分組方式，對小組學習加強指導，真正實現(xiàn)學生之間的合作學習。

4.兼顧合作學習與獨立學習

在實際教學中有些課為了追求合作氛圍，或是一味追求求異思維，教師呈現(xiàn)問題情境后不留給學生片刻思考時間就立刻宣布“下面開始小組合作學習”，這樣學生還沒來得及思考問題情境，更談不上設立自己的獨立方案了，容易造成要么組內(nèi)優(yōu)生一言堂，要么使討論流于形式，達不到合作學習的目的。因此，在合作學習之前要讓學生先獨立思考問題，等每個學生都有了初步想法后再進行探究、交流，共同解決問題。這樣做就給不愛動腦思考或?qū)W習有一定困難的學生提供了進步的機會，對提高這部分學生的學習能力是有幫助的。

5.提高學生的合作能力

一是教學生學會搜集資料；二是教學生學會表達自己的觀點；三是教學生學會討論問題，討論是合作解決問題的關鍵，每個成員表達了自己的想法后可能會有不一致之處，這就需要討論，攻克難點，形成解決方案；四是教學生學會在合作學習中擔責任；五是教學生以友好的方式對待爭議。

教學繼續(xù)前行，合作學習還在探索中，我們的探究會越來越深入。努力與堅持并存，汗水與笑臉同在，探索與困惑共生，小組合作學習之路上，我會風雨無阻地堅持走下去，為學生打造一個美麗的教學春天。