楊旭光++李愛魚++李澎霖

【摘要】高職藝術專業(yè)現(xiàn)代化建設和區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的主要聯(lián)系，體現(xiàn)在與區(qū)域經(jīng)濟的適應性和服務性上。中國環(huán)境管理干部學院從區(qū)域產(chǎn)業(yè)功能的發(fā)展要求出發(fā)，在專業(yè)設置上以區(qū)域文化藝術產(chǎn)業(yè)建設的實際需求為導向，以專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內容與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程“三對接”為重點，增強高職藝術專業(yè)在區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展中的共建性、共進性和適應性，實現(xiàn)專業(yè)結構與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構的深度對接，優(yōu)化區(qū)域經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的具體路徑。

【關鍵詞】高職教育；藝術專業(yè)；區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟；對接建設

一、區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟與高職藝術專業(yè)的關系

區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟是研究區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和區(qū)域產(chǎn)業(yè)關系協(xié)調的應用經(jīng)濟學科。是指在一定社會經(jīng)濟條件下，按照區(qū)域資源空間、區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構，地方文化以及社會發(fā)展需要，在一定區(qū)域范圍內形成的經(jīng)濟聯(lián)合體。區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟不同于嚴格的行政區(qū)劃，其處于區(qū)域經(jīng)濟內的各經(jīng)濟地區(qū)、組織之間也沒有上下行政隸屬關系，他們相互之間通過自愿乎等原則聯(lián)合起來，其中多以某中心城市為一地區(qū)、組織的牽頭部分，然后實現(xiàn)各部分的橫向聯(lián)合。區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟有利于利用當?shù)刭Y源優(yōu)勢、產(chǎn)業(yè)特點以及技術優(yōu)勢，形成獨具特色的特色經(jīng)濟。

高職藝術專業(yè)作為當今區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的重要推動力，在區(qū)域經(jīng)濟建設中，主要是發(fā)揮多學科綜合優(yōu)勢和特色專業(yè)的體系。教育部在《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》中指出，突出藝術學科專業(yè)要素與產(chǎn)業(yè)資源整合的協(xié)同效應，重點建設一批具有產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢、資源優(yōu)勢、地域優(yōu)勢的專業(yè)，發(fā)揮高職藝術專業(yè)服務社會的能力，促進區(qū)域經(jīng)濟有序發(fā)展。這一意見，既指明了高職教育要服務于區(qū)域經(jīng)濟和社會的發(fā)展，同時也是對高職教育內涵建設進行的概括。因此，高職藝術專業(yè)如何面對區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展的要求，進行專業(yè)的設置與調整，將是專業(yè)結構與區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟深度對接的一個重要特色和趨勢。

二、區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟對高職藝術專業(yè)發(fā)展的決定性作用

隨著全球化經(jīng)濟的迅速發(fā)展，區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構也在全球經(jīng)濟化的背景下優(yōu)化升級，出現(xiàn)了一批以高新技術為核心的新興行業(yè)，如：數(shù)字印刷、影像傳媒、動漫游戲、軟件開發(fā)等產(chǎn)業(yè)。通常情況下，新興產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)，代表了一個地區(qū)宏觀經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主要方向，增加新興專業(yè)招生規(guī)模的策略，在一定程度上有利于增強地方高職院校對區(qū)域支柱性產(chǎn)業(yè)的技術人才供給能力，但這又很容易造成新興專業(yè)人才供給過剩的問題。因此，在專業(yè)設置上，高職教育在滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的同時，還要時刻關注產(chǎn)業(yè)與社會需求的變化，建立完善的專業(yè)建設評價體系，對不適合區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)要做出及時的反應和調整，實施動態(tài)管理，以此來提高新型專業(yè)設置的適應性。

在長期的深入調研基礎上，中國環(huán)境管理干部學院深刻反思當前高職藝術專業(yè)設置的內生性問題，及時把握區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展趨勢和產(chǎn)業(yè)結構的方向，探索產(chǎn)業(yè)、行業(yè)職業(yè)標準，按產(chǎn)業(yè)類型分析區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟體內的人才需求特征，確定藝術專業(yè)所對應的就業(yè)崗位，設置適合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展方向的特色化專業(yè)課程。此外，學院還邀請了企業(yè)專家參與教學、實習實訓的指導以及教學評價的整個過程，以此來定制特色化的專業(yè)建設方案。我們以包裝裝潢設計課程為例，學院充分考慮了區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展及其支柱性產(chǎn)業(yè)的人才需求，課程以包裝產(chǎn)業(yè)資源為切入點，實行項目驅動教學，改革專業(yè)課程體系，完善了“工作室+項目教學”的人才培養(yǎng)模式，并發(fā)揮了“兩個平臺、四個中心”功能，即：學生項目實訓與創(chuàng)業(yè)平臺、包裝制版與印刷工藝交流平臺、產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)中心、模型制作研發(fā)中心、產(chǎn)品展示推廣中心、信息交流服務中心。學院不僅充分發(fā)揮了藝術設計專業(yè)省級優(yōu)秀示范教學團隊的優(yōu)勢，還加強了區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟對高職藝術專業(yè)的促進發(fā)展作用，使得高職藝術專業(yè)設置與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構方向保持了同步，有效地帶動了藝術專業(yè)的建設和發(fā)展。

三、高職藝術專業(yè)設置“三個對接”助力區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展

從目前中國環(huán)境管理干部學院藝術專業(yè)教育結構的情況來看，還尚需進一步的優(yōu)化。首先，高職藝術專業(yè)課程必須要與區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟結構相適應，要以產(chǎn)業(yè)為導向，重點建設與區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)相適應的特色專業(yè)。其次，在經(jīng)濟宏觀調控上，積極引導調整專業(yè)結構方向，建立符合區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點的專業(yè)課程。最后，學院還要加強藝術專業(yè)的內涵建設，從“三個對接”著手，強化專業(yè)結構與區(qū)域產(chǎn)業(yè)的契合度，為產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的需求提供更明確的發(fā)展方向。

1、產(chǎn)教融合，實現(xiàn)專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的對接

藝術專業(yè)主干課程的構建框架主要是圍繞產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟、崗位結構、學科基礎來構建的。因此，依據(jù)高職藝術專業(yè)目錄，結合中國環(huán)境管理干部學院的實際情況，在專業(yè)背景、課程設置、就業(yè)情況等方面，建立開設了與藝術產(chǎn)業(yè)聯(lián)系密切的專業(yè)課程，并以主干課程作為產(chǎn)業(yè)集群的核心內容，使專業(yè)結構、產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構特點相匹配，呈現(xiàn)出了“緊密對接、動態(tài)調適”的特點，建構起與區(qū)域產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟緊密對接、良性互動的專業(yè)鏈，實現(xiàn)了藝術專業(yè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展的良好態(tài)勢。

2、校企合作，實現(xiàn)課程內容與產(chǎn)業(yè)的對接

圍繞工學結合、校企合作主題，構建產(chǎn)業(yè)主導與項目帶動的人才培養(yǎng)方案，實施以基礎能力、專業(yè)能力、社會能力為核心的培養(yǎng)目標，以五大課程模塊為支撐，即：基礎能力課程模塊、專業(yè)能力課程模塊、集中實踐教學環(huán)節(jié)模塊、社會能力課程模塊和通識課程模塊，實現(xiàn)課程內容與產(chǎn)業(yè)對接相適應的教學機制。

3、強化與產(chǎn)業(yè)機構在專業(yè)設置領域的對接合作能力

在產(chǎn)業(yè)化導向的專業(yè)設置過程中，產(chǎn)業(yè)機構對各類崗位與職業(yè)需求信息的精準把握，是高職藝術專業(yè)制訂課程方案時面臨的首要問題。為此，拓展與產(chǎn)業(yè)機構的深度合作空間，充分利用產(chǎn)業(yè)機構的信息渠道來獲取產(chǎn)業(yè)對人才的需求，正確指導專業(yè)課程的設置，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構升級與區(qū)域經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展提供動力支撐。

四、結語

高職藝術專業(yè)結構設置是否與區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟結構相適應，關系到高職教育能否發(fā)揮其對社會經(jīng)濟的促進作用，同時也關系到藝術專業(yè)自身的發(fā)展和繁榮。因此，高職藝術教育要主動適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要，堅持以產(chǎn)業(yè)需求為導向，提升專業(yè)設置的科學性與針對性，使得高職藝術專業(yè)結構與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟結構的戰(zhàn)略性調整同步，如此才能滿足區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。

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[3]楊帆，《行業(yè)高職院校藝術設計“三對接”研究》，[J]，設計教育，2014.10

課題項目：2015年河北省高等學校人文社會科學研究項目，課題編號：SZ151234