石力

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，教育改革的風(fēng)暴也瞬時(shí)襲來，整體的改革方向就是要培養(yǎng)實(shí)踐型人才。所謂實(shí)踐人才的培養(yǎng)就是要鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)的理論知識解決生活實(shí)際問題[1]。而初中物理作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，它對學(xué)生的邏輯思維及動(dòng)手能力要求很高。物理小實(shí)驗(yàn)有著取材方便、操作容易、成功率高、用時(shí)短的特點(diǎn)，一直被廣大初中物理老師所歡迎。本文將探討初中物理課堂上如何精心設(shè)置各種小實(shí)驗(yàn)、巧妙運(yùn)用小實(shí)驗(yàn)來激發(fā)課堂教學(xué)活力，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)作能力及探究思維能力。

關(guān)鍵詞：初中物理；小實(shí)驗(yàn)；探究；高效

物理是初中階段教學(xué)的重要學(xué)科之一，它對學(xué)生的邏輯思維及探究能力要求很高，同時(shí)也是一門邏輯性非常強(qiáng)的以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。物理課堂教學(xué)如果缺少實(shí)驗(yàn)的參與，就等于魚兒離開水一樣，沒有了生機(jī)及活力。但是，很多學(xué)校由于硬件教學(xué)設(shè)施的不完善，大型的物理實(shí)驗(yàn)裝置一般很難引入，物理小實(shí)驗(yàn)由于其操作簡單、設(shè)置容易、取材方便、用時(shí)短，可以被很多初中物理課堂教學(xué)所引入。筆者通過多年一線教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生常常因?yàn)殡y以理解的抽象物理知識而缺乏學(xué)習(xí)興趣，知識基礎(chǔ)差，甚至有厭學(xué)情緒。將小實(shí)驗(yàn)引入初中物理課堂能夠較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度和學(xué)生的動(dòng)手能力，而且操作方便。至此，筆者將探索如何將物理小實(shí)驗(yàn)引入物理課堂，優(yōu)化初中物理課堂結(jié)構(gòu)，從而有效提高物理學(xué)習(xí)成績，落實(shí)物理教學(xué)目標(biāo)。

1.基于小實(shí)驗(yàn)背景下的初中物理教學(xué)含義分析

鑒于初中物理本身具有很強(qiáng)的抽象性、邏輯性，學(xué)生一般很難長時(shí)間保持高度注意力及學(xué)習(xí)興趣。而在新課程改革的背景下，教師就要大膽革新傳統(tǒng)教學(xué)理念，提出實(shí)驗(yàn)性的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的課堂參與度及學(xué)習(xí)熱情。小實(shí)驗(yàn)由于本身具有很強(qiáng)的趣味性和實(shí)用性，學(xué)生動(dòng)手操作起來較為方便，可以提高物理知識的直觀度，進(jìn)而讓死板的物理知識更加生活化、直觀化，讓初中物理教學(xué)回歸到實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作上，但在過程中要注意做到有目的性、雙邊性、多樣性、綜合性。無論任何教學(xué)方法，本質(zhì)都是以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率為主要目的，基于小實(shí)驗(yàn)背景的初中物理教學(xué)也要以學(xué)生快速掌握知識點(diǎn)[2]，增強(qiáng)實(shí)踐能力為目的。同時(shí)，還要注意實(shí)驗(yàn)教育的雙邊性，也就是要突出以學(xué)生為教學(xué)主體，教師為教學(xué)主導(dǎo)的教學(xué)模式。

2.基于小實(shí)驗(yàn)的初中物理教學(xué)策略分析

（1）借助趣味小實(shí)驗(yàn)引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過趣味小實(shí)驗(yàn)引入新課，不但可以使教學(xué)內(nèi)容更加直觀，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，將學(xué)生上課前分散的注意力快速集中起來，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)物理的環(huán)境中去。例如，教學(xué)八年級物理（滬科版）“電能的產(chǎn)生”一課時(shí)，我用磁鐵和線圈做了一個(gè)微型的電風(fēng)扇，然后在課前選擇一個(gè)成績相對較弱的學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。讓其用手捏住插頭上的兩個(gè)小銅片，然后用手旋轉(zhuǎn)風(fēng)扇的葉片，高速旋轉(zhuǎn)中該學(xué)生大叫：“老師，手麻。”這時(shí)全班同學(xué)哄堂大笑，我就乘機(jī)提出問題：“整個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置中沒有電池，為什么該學(xué)生會(huì)手麻呢？”這時(shí)學(xué)生都聚在一起相互討論。最后，我將微型小風(fēng)扇拆卸為每一個(gè)小部件，讓學(xué)生仔細(xì)觀察每一個(gè)部件構(gòu)成，主要是磁體和線圈。這樣就為新課內(nèi)容的有效展開做出了較好的課前導(dǎo)入，充分點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，激發(fā)了學(xué)生的好奇心。這種貼近生活實(shí)際的小實(shí)驗(yàn)迅速將學(xué)生引入課堂，注意力迅速集中，為接下來新課內(nèi)容的展開鋪設(shè)了良好基礎(chǔ)。

（2）借助生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)物理知識的親和度。在物理課堂中引入生活化的小實(shí)驗(yàn)，可以有助于提高物理學(xué)習(xí)的親和度，增加物理知識與生活的緊密聯(lián)系。因?yàn)槲锢聿粌H來源于生活更加服務(wù)于生活，和生活息息相關(guān)、相輔相成。例如，教學(xué)八年級物理“熟悉而陌生的力”一課時(shí)，教師為了讓學(xué)生充分感受“力的相互作用”，可以在課堂中選取兩位學(xué)生走向講臺，相互擊掌。這時(shí)學(xué)生會(huì)說：“老師，手掌疼痛發(fā)麻。”那么老師就要引入學(xué)生感受力的存在及相互作用的表現(xiàn)。又如，取一枚雞蛋和一塊小石子，然后選一位學(xué)生走向講臺，將小石子與雞蛋碰撞，明顯雞蛋會(huì)破。這時(shí)教師就要提出問題：“為什么雞蛋和石頭相碰撞，雞蛋會(huì)破？兩者受力不同嗎？”比如講“光的折射”時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)問題場景，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際現(xiàn)象，如“筷子在水中為什么會(huì)折彎呢”，引發(fā)學(xué)生積極思考。為了探究問題，學(xué)生會(huì)自己去思考、去探索，物理學(xué)習(xí)興趣也會(huì)被大大激發(fā)。

3.總結(jié)

綜上可知，基于小實(shí)驗(yàn)的初中物理教學(xué)方法更具有充分突出學(xué)科特點(diǎn)，注重教育改革目標(biāo)，充分鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的優(yōu)勢。同時(shí)對學(xué)生有效借助所學(xué)知識解決生活實(shí)際問題的能力也能給予充分鍛煉，加強(qiáng)了初中物理課程教學(xué)的綜合性和實(shí)踐性，凸顯了物理學(xué)科的價(jià)值。因此，基于小實(shí)驗(yàn)背景的初中物理教學(xué)方法相對其他教學(xué)模式更具有推廣價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳道國.改進(jìn)初中物理小實(shí)驗(yàn)的一些做法[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2007（04）.

[2]杜艾琳.淺談初中物理小實(shí)驗(yàn)[J].中國教育研究論叢，2006.

（作者單位：貴州省遵義市第十一中學(xué)）