何濤

新課程改革提出將高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為指導(dǎo)目標(biāo)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提出問題是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的核心，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠充分思考，對不懂的知識進行識別和分析，從而發(fā)現(xiàn)在新知識學(xué)習(xí)中自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)存在的欠缺，進而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生提問現(xiàn)狀分析

愛因斯坦曾說過：“問號是一把萬能鑰匙，它可以打開任意一所科學(xué)大門，我們大部分的科學(xué)成就源自于問號，生活的大智慧就在于凡事能夠問個為什么。”由此可見，“提問”對于解決問題和學(xué)習(xí)新知識的重要性。清華大學(xué)曾經(jīng)發(fā)表了一篇名為“中外高中生數(shù)學(xué)課堂提問的調(diào)查報告”顯示，中國高中生在數(shù)學(xué)教學(xué)中主動提問的學(xué)生僅僅占總?cè)藬?shù)的10%。在另一項對高中生主動提問的研究中，專家對全國大部分省市的高中生進行了廣泛的問卷調(diào)查，其中數(shù)據(jù)顯示，課堂上主動提問的學(xué)生占3%；主動回答問題的學(xué)生占29%；問題中“不提問的原因”選擇“沒有把握不敢提問”的占43%；選擇“問題簡單怕同學(xué)笑話”的占20%；選擇“有一點不明白懶得提問”的占42%；“遇到問題我總能自己想辦法解決”的占31%。由此可見，高中生在課堂上除了能夠自主解決問題之外，能夠主動提問的學(xué)生僅僅占3%，大部分學(xué)生由于各種原因不敢提問或者懶于提問，結(jié)果就造成了愛提問的學(xué)生學(xué)習(xí)越來越好，不愛提問的學(xué)生學(xué)習(xí)越來越差，兩種面對問題不同的解決方法造就了相反的學(xué)習(xí)結(jié)果。一種是：遇到問題—提出問題—問題解決—提高學(xué)習(xí)成績；一種則是將不懂的知識全部堆積在大腦中，舊的知識還存在疑惑，學(xué)習(xí)新知識也就難上加難，惡性循環(huán)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一團糟。就目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生主動提問的現(xiàn)狀可以看出“主動提問”對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)成績具有重要的作用。

二、探析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主動提問能力低下的原因

在實際的教學(xué)中學(xué)生主動提問現(xiàn)狀不佳的原因來自很多方面：有些學(xué)生缺乏自身內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力“不想問、懶得問”；有些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠好“不愿意問”；有些學(xué)生由于外在環(huán)境因素“不敢問”；有些學(xué)生只聽教師講課，完全不會自己思考，導(dǎo)致“沒什么可問”等等，總之，導(dǎo)致學(xué)生主動提問能力低下的原因可以從以下兩方面進行探析。

1.三大影響因素：教師、學(xué)生、教學(xué)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該充分發(fā)揮主觀能動性自主學(xué)習(xí)。但是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中并沒有積極主動學(xué)習(xí)和提出問題的意識。習(xí)慣于被動地接受教師傳授的知識，不能脫離老師進行獨立的思考。而教師在教學(xué)中也沒有充分地引導(dǎo)學(xué)生。教師應(yīng)該充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和協(xié)助管理者。我國目前教學(xué)模式一般都是“教師講，學(xué)生聽”，教師提前預(yù)設(shè)好問題，做出解答，這種解決問題的方式限制了學(xué)生多角度的思考，嚴(yán)重制約了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，使得學(xué)生不會提問甚至沒問題可問。

2.應(yīng)試教育的影響

由于應(yīng)試教育的影響，教師一般都是按照高考知識結(jié)構(gòu)進行講解，“高考數(shù)學(xué)指揮棒指向哪里，教師和學(xué)生就奔向哪里”。這種高考制度的缺陷使得學(xué)生和教師都缺乏問題意識，教師也就忽略了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師和學(xué)生基本都將注意力集中在知識點的理解和練習(xí)上?！敖處熍囵B(yǎng)鼓勵學(xué)生主動提問”和實際教學(xué)相脫離。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的題海戰(zhàn)略完全壓制了“學(xué)生主動提問”戰(zhàn)略。

三、探究高中數(shù)學(xué)激發(fā)學(xué)生主動提問的方法

1.加強師生互動，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考

學(xué)生是教學(xué)的主體，教師在教學(xué)活動中應(yīng)該給予學(xué)生更多的時間和空間去自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生先進行知識點的理解分析，獲得學(xué)習(xí)結(jié)果。教師不要急于對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做評價，應(yīng)該盡可能地讓學(xué)生主動提出問題再進行解答。教師還可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，進行數(shù)學(xué)分組討論活動，讓學(xué)生在小組活動中加強和其他同學(xué)以及老師的交流，并且及時發(fā)現(xiàn)問題、提出問題進行小組討論。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中還可以通過多媒體進行教學(xué)，將枯燥的數(shù)學(xué)知識變成形象直觀的圖表，將復(fù)雜的知識點生動地演示給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生進行多角度的思考，引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題。類似這種多樣化的教學(xué)方法，能夠很好地促使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中獨立思考，教師適當(dāng)引導(dǎo)，加上學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以大大提高教學(xué)質(zhì)量。

2.鼓勵學(xué)生改變學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生積極思考

高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生多元化地提出問題。具體來說，首先教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中向自己提出問題，并且鼓勵學(xué)生通過自學(xué)能力解決問題；還可以鼓勵學(xué)生在小組活動中互相提問題、互相解答，通過相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立積極的思考以及創(chuàng)新思維的能力。其次教師可以引導(dǎo)學(xué)生將課后作業(yè)中遇到的問題總結(jié)歸納，在課堂教學(xué)中設(shè)置提問環(huán)節(jié)，并進行逐個解決。還要要求學(xué)生在課內(nèi)遇到問題時在課下及時向老師詢問，勇于提問的學(xué)生，教師要給予積極的表揚。

綜上所述，結(jié)合當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中學(xué)生提問現(xiàn)狀以及對其原因進行分析，只有鼓勵學(xué)生改變學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強師生互動，充分引導(dǎo)學(xué)生積極獨立地思考并創(chuàng)造良好的師生關(guān)系才能促進學(xué)生敢于發(fā)問，大膽發(fā)問。

參考文獻：

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編輯 李建軍