孫薇薇 楊海

摘 要：結合地方高校學生、教師以及教學模式的特點，闡述了學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，分析了大學生科技創(chuàng)新活動開展過程中存在的問題，并針對存在的問題提出了大學生科技創(chuàng)新活動幾點建議。地方高校應從尊重學生個體差異、提高教師指導力量以及注重實踐環(huán)節(jié)等方面提高大學生科技創(chuàng)新活動的質量，突出人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為樹立學校品牌、進行可持續(xù)性發(fā)展打好基礎。

關鍵詞：地方高校 創(chuàng)新能力 科技創(chuàng)新活動

中圖分類號：F240

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2015）04-199-02

人才的創(chuàng)新能力是決定一個國家綜合國力的重要因素之一，胡錦濤同志在十八大報告中強調：“要始終把改革創(chuàng)新精神貫徹到治國理政各個環(huán)節(jié)”、“全面實施素質教育，培養(yǎng)學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力。”但是目前我國綜合國力與發(fā)達國家相比存在較大差異，主要是因為科技創(chuàng)新能力較低，缺少高素質的創(chuàng)新型人才。高等教育作為人才培養(yǎng)的主要基地，承擔著培養(yǎng)具有較強創(chuàng)新能力人才的重要任務，而地方高校是高等教育的中堅力量，具有培育高素質科技人才、進行科技創(chuàng)新和服務社會的職能。地方高校在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力中所起的作用是不可替代的。在多種多樣的培養(yǎng)方式中，大學生科技創(chuàng)新活動是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要手段。大學生科技創(chuàng)新活動是一項復雜的、長期的系統(tǒng)工程，如何搞好大學生科技創(chuàng)新活動，對培育學生的創(chuàng)新能力具有重要影響。本文針對地方高校開展的大學生科技創(chuàng)新活動中的不足提出了改革的建議和意見。

一、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的必要性

（一）創(chuàng)新能力培養(yǎng)是高等教育的基本要求

我國高等教育法中明確規(guī)定：“高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才”；《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中指出“高等教育要重視培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學生科學素質和人文素質?！备叩冉逃缲撝囵B(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任，擁有一支高素質、高創(chuàng)新能力、高實踐能力的科技隊伍是縮小中國與發(fā)達國家在經濟實力上差距的必然要求。

（二）創(chuàng)新能力培養(yǎng)是地方高校可持續(xù)發(fā)展的必然要求

隨著社會的不斷進步和發(fā)展，用人單位對人才的衡量標準也發(fā)生了變化，從原來的注重學歷逐漸轉變?yōu)樽⒅啬芰?，特別注重創(chuàng)新能力。高校培養(yǎng)畢業(yè)生創(chuàng)新能力越強，學生的就業(yè)率就越高，而地方高校的招生數(shù)與就業(yè)率是緊密聯(lián)系在一起，招生的數(shù)量和質量是關系到地方高校發(fā)展的大問題。所以作為地方高校要提高學校的整體實力和樹立學校品牌，就必須加大力度培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，才能保持可持續(xù)性發(fā)展和擴大發(fā)展空間。

（三）創(chuàng)新能力培養(yǎng)是學生自我發(fā)展的必然要求

從2014年起，大學教育已經進入“95時代”，即大學生基本上是出生于1995年之后，作為95后，大學生的自我意識更為強烈，自我管理更為規(guī)范，對自身未來的規(guī)劃更為清晰，他們對于自己想得到的知識、能力都有非常明確的要求，具有強烈的責任感，樂于接受挑戰(zhàn)，渴望成才。參加科技創(chuàng)新活動能夠提高學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、加強學生的動手能力、激發(fā)學生的成才意識、提升學生的自我滿足感、促使學生獲得全面發(fā)展，以便于能夠更快地適應社會的需要。

二、地方高校開展大學生科技創(chuàng)新活動存在的問題

（一）學生層次參差不齊

作為地方高校，生源質量遠不如“985”、“211”院校，學生層次參差不齊，具有較大的差距。大多數(shù)學生吃苦耐勞、學習刻苦、應試能力較強，但是整體缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，具體表現(xiàn)為對于事物缺乏認真深入的思考、在處理問題時缺乏靈活性、視野不夠開闊、獨立思考能力較差、知識結構單一、容易放棄，主動學習探究的意識薄弱。學生層次的落差在某種程度上限制了科技創(chuàng)新活動的開展。

（二）教師指導力量薄弱

雖然科技創(chuàng)新活動的主體是學生，但是教師的指導地位不容忽視，教師的總結歸納、指導程度對學生的創(chuàng)新能力形成至關重要。但是在地方高校，由于科研條件、科研水平以及個人因素導致教師的科研能力存在局限，教師在指導大學生科技創(chuàng)新活動時指導力度不夠，對科技創(chuàng)新所要實現(xiàn)的目標不明確，學生缺少參與課題的機會，科研成果匱乏。教師由于繁重的教學任務和晉職壓力，對指導學生科技創(chuàng)新工作缺乏足夠的動力和熱情。此外，學校的獎勵機制不健全也是導致教師指導動力不足的主要原因之一。

（三）傳統(tǒng)的教學模式限制了創(chuàng)新思維的形成

傳統(tǒng)的教學模式注重課堂教學，注重知識的講解，忽略了知識與能力之間的聯(lián)系，造成很多學生缺乏理論聯(lián)系實際的能力，限制了學生創(chuàng)新思維的形成和發(fā)展；傳統(tǒng)教學模式對學生實踐動手能力的培養(yǎng)沒有明確要求，不系統(tǒng)，缺乏動手能力考核機制，實踐環(huán)節(jié)教學效果不佳。而且地方高校大多數(shù)是教學型院校，教學資源相對匱乏，實驗室只能滿足本科生教學需求，不能很好地支持大學生科技創(chuàng)新實驗。

三、地方高校大學生科技創(chuàng)新活動的幾點建議

（一）尊重學生差異，以生為本

大學生科技創(chuàng)新活動的目的是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識，在此過程中要尊重學生的個體差異、能力差異，從學生的角度出發(fā)，考慮學生自身需求，幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展。根據(jù)學生具體情況制定彈性的科技創(chuàng)新目標，設立總體活動目標，同時也設立兼顧各個層次學生的具體情況的具體目標，難易兼顧，科學統(tǒng)籌。尊重學生的人格、知識水平、興趣愛好，確保在科技創(chuàng)新中學生的主體地位不變，以生為本。尊重差異的最終目的只有一個，讓不同層次的學生找到合適自己的創(chuàng)新之路，充分發(fā)揮學生個性，起點可以高低不同，但是對學生創(chuàng)新能力和綜合能力的培養(yǎng)目標始終不變。

（二）提高教師素質，增強指導力量

針對教師指導能力薄弱的問題，要從教師隊伍中挑選一支業(yè)務能力強、有事業(yè)心、科研突出、經驗豐富的指導教師團隊，專門結合各級各類的科技創(chuàng)新活動，為學生提供專業(yè)的指導。鼓勵教師獲取各種級別的科研項目，不斷提高自身的科研能力，以便能更好地對學生的科技創(chuàng)新活動提供專業(yè)的指導。完善各種獎勵機制，加大對指導科技創(chuàng)新活動的教師的獎勵力度，在評優(yōu)、晉職等過程中給予指導教師更多的傾斜，充分調動指導教師的積極性，從而保證大學生科技創(chuàng)新工作的質量和水平。

（三）注重實踐環(huán)節(jié)，改革教學模式

實踐是檢驗真理的唯一標準，在注重傳授知識的同時，也要形成實踐育人的觀念。增加實踐學時在總學時中的比重，突出實踐環(huán)節(jié)的重要性，將書本知識與實驗實踐相結合，增強學生理論聯(lián)系實際的意識，同時鍛煉學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提高學生的動手實踐能力。學生可以在實踐中驗證所學的理論知識，可以更加直觀、明了地得出結論；也可探究更深層次的理論問題，激發(fā)學生的想象力，增強探究意識，逐步形成創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在實踐中要因材施教，發(fā)揮學生的專長，注意保護學生的個性，充分促進學生全面、健康的發(fā)展。開放部分的實驗室，讓學生參與管理實驗室，提高學生的管理能力；建立校企聯(lián)合實踐基地，充分利用資源，為學生實踐活動提供便利條件，不斷提高科技創(chuàng)新活動的效果和學生的創(chuàng)新能力。

此外還要加強對大學生創(chuàng)新能力的日常培養(yǎng)，建立長效機制，形成結構穩(wěn)定、更新及時的大學生科技創(chuàng)新團隊，從而保證大學生科技創(chuàng)新活動能夠順利進行。

四、結束語

大學生科技創(chuàng)新活動能夠極大地提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，是培養(yǎng)高素質人才的重要途徑，地方高校要充分認識到大學生科技創(chuàng)新活動的重要性，結合自身優(yōu)勢，為科技創(chuàng)新活動提供最大的支持，不斷的創(chuàng)新和改革，才能不斷提升人才培養(yǎng)質量，樹立學校品牌，形成良性、可持續(xù)發(fā)展。

[基金項目：本文系2012年度佳木斯大學教育科研基金項目“大類招生背景下物理學創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的研究”（項目編號：JKB2012-026）、2012年度佳木斯大學教學研究項目“學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系研究”（項目編號：JYLB2012-014）的階段性研究成果。]

參考文獻：

[1] 全洪兵，張紹榮，李彥.大學生科技創(chuàng)新活動的現(xiàn)狀與思考[J].重慶郵電大學學報（社會科學版），2008（4）

[2] 陳曄，徐晨.地方高校大學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的研究與探索[J].高等理科教育，2011（3）

[3] 孫建林，李磊，戈曉達，贠冰.從問卷調查看實驗中心對大學生科技創(chuàng)新活動的重要作用[J].實驗技術與管理，2013（1）

（作者單位：佳木斯大學 黑龍江佳木斯 154007；作者簡介：孫薇薇，佳木斯大學理學院副教授，在讀博士，研究方向為物理教學理論及教學管理；通訊作者：楊海，佳木斯大學機械工程學院副教授，在讀博士，研究方向為高校教學理論。）

（責編：賈偉）