溫曉霞

摘 要：本文回顧了我國(guó)在過(guò)去十幾年的大學(xué)擴(kuò)招情況，總結(jié)了由此導(dǎo)致的各種問(wèn)題，并針對(duì)由此導(dǎo)致的關(guān)鍵性問(wèn)題——就業(yè)難，提出了改革我國(guó)學(xué)科設(shè)置結(jié)構(gòu)，改變大學(xué)生自身觀念，大學(xué)教育向職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展，減小我國(guó)行業(yè)間收入差距等措施來(lái)解決我國(guó)大學(xué)生就業(yè)壓力。

關(guān)鍵詞：高等教育；擴(kuò)招；學(xué)科結(jié)構(gòu)；職業(yè)教；收入差距

“高等教育的發(fā)展程度和發(fā)展質(zhì)量，不僅影響整個(gè)教育事業(yè)，而且關(guān)系到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的未來(lái)?！睘閷?shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，在最短的時(shí)間內(nèi)迅速提升我國(guó)人力資源整體水平，滿足廣大人民群眾日益增長(zhǎng)的接受高等教育的需求。1999年初，黨中央、國(guó)務(wù)院按照“科教興國(guó)”的戰(zhàn)略部署，做出了高等教育大擴(kuò)容的重大決策。我國(guó)高校招生自新中國(guó)成立以來(lái)基本呈穩(wěn)定增長(zhǎng)趨勢(shì)（“文革”時(shí)期除外），特別是自1998年以來(lái)我國(guó)高等教育規(guī)模擴(kuò)大政策出臺(tái)，高校擴(kuò)招人數(shù)呈現(xiàn)大幅增長(zhǎng)趨勢(shì)，有相關(guān)數(shù)據(jù)顯示1998年我國(guó)的普通本專科招生人數(shù)為108萬(wàn)人， 而到2006年時(shí)，招生人數(shù)達(dá)到546萬(wàn)人，是1998年招生數(shù)的5倍[1]。高校擴(kuò)招正如其他事物一樣是一把雙刃劍，它會(huì)帶來(lái)很多積極的作用，如提高我國(guó)接受高等教育的人口比例，滿足社會(huì)對(duì)教育的需求，拉動(dòng)我國(guó)內(nèi)需，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)[2]。

但是也有一定的負(fù)面影響，如加大了城鄉(xiāng)及地區(qū)間的差異，影響中等職業(yè)教育的發(fā)展，影響培養(yǎng)人才的質(zhì)量。而且相對(duì)于急劇增長(zhǎng)的畢業(yè)生數(shù)量，社會(huì)人力資源需求卻沒(méi)有明顯增長(zhǎng)，這種量的變化對(duì)畢業(yè)生就業(yè)工作的影響是巨大的，大學(xué)生就業(yè)也從精英化走向了大眾化[3]。

針對(duì)大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，個(gè)人認(rèn)為我國(guó)需采取以下幾項(xiàng)措施來(lái)應(yīng)對(duì)由擴(kuò)招造成的相關(guān)問(wèn)題。

1.改革我國(guó)學(xué)科設(shè)置結(jié)構(gòu)

目前我國(guó)高等教育模式與社會(huì)需求在許多方面都不匹配，高校在專業(yè)設(shè)置上未能有效圍繞市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)節(jié)，通常是根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)資源和教學(xué)條件來(lái)開(kāi)設(shè)專業(yè)，來(lái)滿足國(guó)家對(duì)高校擴(kuò)招的號(hào)召[4]。在開(kāi)設(shè)專業(yè)之初，相關(guān)學(xué)科建設(shè)人缺乏對(duì)市場(chǎng)的考察，政府和高校對(duì)市場(chǎng)需求并沒(méi)有客觀的調(diào)研和科學(xué)的預(yù)測(cè)，從而導(dǎo)致了就業(yè)與市場(chǎng)實(shí)際需求偏離，產(chǎn)生了社會(huì)需求與高校人才供給的供需矛盾。許多高校為了提高辦學(xué)效益，盲目追逐熱門(mén)專門(mén)，致使專業(yè)趨同現(xiàn)象十分嚴(yán)重，一些專業(yè)如土木、機(jī)械、計(jì)算機(jī)軟件工程需求量較大，往往出現(xiàn)供不應(yīng)求的現(xiàn)象，而相對(duì)傳統(tǒng)的一些專業(yè)如農(nóng)業(yè)、林業(yè)、人文類專業(yè)則出現(xiàn)供大于求的現(xiàn)象。正如工廠生產(chǎn)的產(chǎn)品不能適銷對(duì)路，造成產(chǎn)品積壓，專業(yè)的設(shè)置不合理也造成人才的積壓。同時(shí)大部分學(xué)校缺乏改革和調(diào)整的積極性和主動(dòng)性，有些學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和調(diào)整通常只是立足于自身實(shí)際條件，造成學(xué)校無(wú)特色、教育無(wú)特點(diǎn)、學(xué)生無(wú)特長(zhǎng)，即使有些所謂的特色專業(yè)也由于市場(chǎng)需求少，造成學(xué)生根本就不了業(yè)的問(wèn)題。

2.改變大學(xué)生自身觀念

正如中國(guó)古語(yǔ)中所講，師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人。盡管外部條件很重要，但是學(xué)生本身也有很重要的作用?，F(xiàn)在不少的學(xué)生從小養(yǎng)成衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的壞習(xí)慣，造成對(duì)外部因素的依賴程度越來(lái)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)不好便將責(zé)任歸在老師上，就業(yè)情況不好責(zé)任歸在社會(huì)和國(guó)家上，殊不知提高自身素質(zhì)對(duì)目前的就業(yè)是多么重要。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，畢業(yè)生個(gè)人的素質(zhì)、能力、專長(zhǎng)和團(tuán)隊(duì)精神將是決定畢業(yè)生擇業(yè)的重要因素。優(yōu)勝劣汰是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)體制下的規(guī)律，大學(xué)生只有不斷提高自身素質(zhì)掌握過(guò)硬的本領(lǐng)，才能在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。另外傳統(tǒng)的靠“鐵飯碗”吃飯的老辦法在中國(guó)的將來(lái)將不復(fù)存在，以前人們通常認(rèn)為只要讀了大學(xué)就不愁將來(lái)，有了穩(wěn)定的工作就不愁吃穿，因此一度在我國(guó)出現(xiàn)考公務(wù)員熱潮。隨著時(shí)代的發(fā)展，這種現(xiàn)象將不復(fù)存在。在新時(shí)代的潮流下，當(dāng)代大學(xué)生要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀，樹(shù)立新時(shí)期的擇業(yè)創(chuàng)業(yè)觀。目前我國(guó)還有很多地區(qū)有空缺崗位，小城市、鄉(xiāng)村等地急需人才，許多企業(yè)還存在大量的用人要求，大學(xué)生還應(yīng)樹(shù)立基層意識(shí)，事業(yè)意識(shí)和奮斗意識(shí)，鍛煉自己，挖掘潛能。如果有機(jī)會(huì)可以走自主創(chuàng)業(yè)，自謀職業(yè)的道路。這樣在解決自己就業(yè)的同時(shí)，也為社會(huì)提供了新的就業(yè)渠道，緩解就業(yè)壓力。

3.大學(xué)教育向職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展

鑒于目前的大學(xué)教育偏重與理論知識(shí)，過(guò)去的教育往往知識(shí)側(cè)重于大學(xué)學(xué)位，而忽略可相關(guān)職業(yè)技術(shù)教育，因此大多數(shù)用人單位普遍反映剛畢業(yè)的學(xué)生往往是只會(huì)書(shū)本知識(shí)，實(shí)際的動(dòng)手能力較差，這也給大學(xué)生就業(yè)造成一定的障礙。造成此種現(xiàn)象的原因一方面來(lái)自于中國(guó)的傳統(tǒng)觀念，認(rèn)為讀大學(xué)的就是為了以后少?gòu)氖麦w力活，多從事腦力勞動(dòng)，另外一方面是由于在現(xiàn)行的雙軌制教育情況下，職業(yè)技術(shù)教育很難存活，不能回歸到普通教育的軌道上[5]。經(jīng)過(guò)多年的檢驗(yàn)，現(xiàn)在開(kāi)始有越來(lái)越多的人開(kāi)始意識(shí)到職業(yè)技術(shù)教育的重要性。如果我們能盡可能地改善職業(yè)技術(shù)教育的條件與學(xué)生的出路，意識(shí)到學(xué)一技之長(zhǎng)就能在社會(huì)中立足，比什么東西也沒(méi)學(xué)到，空有一個(gè)文憑要好。職業(yè)技術(shù)教育是整個(gè)教育事業(yè)的重要組成部分，它不同于普通教育，但又與普通教育有著密切的聯(lián)系。普通教育是以學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)為主的基礎(chǔ)教育，而職業(yè)技術(shù)教育則是對(duì)受教育者在一定水平的教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)知識(shí)和技能、技巧的教育。它的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德培養(yǎng)，著重進(jìn)行適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和生產(chǎn)發(fā)展的實(shí)際動(dòng)手能力的培訓(xùn)，是一種是實(shí)用性很強(qiáng)的職業(yè)技術(shù)技能教育，當(dāng)今世界的發(fā)達(dá)國(guó)家普遍重視高等職業(yè)教育，美國(guó)，德國(guó)，日本及英國(guó)均有較為發(fā)達(dá)的職業(yè)技術(shù)教育體系[6]。

4.減小我國(guó)各行業(yè)間收入差距

自20世紀(jì)70年代末改革開(kāi)放以來(lái)， 我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，但在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí)，我國(guó)的行業(yè)間的收入差距也在不斷擴(kuò)大。有關(guān)數(shù)據(jù)顯示我國(guó)在1978年到1990年改革初期，行業(yè)工資極值比下降，“兩極差距較??；而從1992年到2002年期間，隨著市場(chǎng)體制轉(zhuǎn)向成熟，行業(yè)工資極值比大幅上升，兩極差距顯著增大?？傮w來(lái)看，從1978年到2007年我國(guó)行業(yè)收入差距整體上一直呈現(xiàn)擴(kuò)大的趨勢(shì)[7]。而行業(yè)收入差距直接導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生對(duì)專業(yè)選擇有了新的要求。傳統(tǒng)的中國(guó)觀點(diǎn)認(rèn)為讀書(shū)就是為了掙錢(qián)，因此往往出現(xiàn)某些高薪專業(yè)報(bào)考人數(shù)劇增，由于高薪職業(yè)人口過(guò)于集中造成人才培養(yǎng)過(guò)剩，而某些專業(yè)卻招不到滿足市場(chǎng)需求的人才數(shù)目，此類情況不僅會(huì)造成大量畢業(yè)生難找工作，而且對(duì)整個(gè)國(guó)家行業(yè)的發(fā)展造成一定的沖擊。與此相反，某些高薪職業(yè)本身的需求量巨大，而低薪的職業(yè)對(duì)人才需求較少，因此對(duì)于學(xué)習(xí)偏冷門(mén)專業(yè)的學(xué)生造成就業(yè)難的局面。為此國(guó)家應(yīng)該出臺(tái)相應(yīng)的政策調(diào)節(jié)不同行業(yè)間的收入差距，減少對(duì)行業(yè)歧視的現(xiàn)象，同時(shí)要從宏觀方面控制不同專業(yè)招生計(jì)劃。

總之，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題已經(jīng)成為關(guān)乎我國(guó)是否能夠?qū)嵤┤瞬艔?qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，經(jīng)濟(jì)是否能夠可持續(xù)發(fā)展，是否能夠建設(shè)社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)的大問(wèn)題。而該問(wèn)題是由多方面原因造成，要想在保證擴(kuò)招的情況下，使學(xué)生將來(lái)有好的歸宿，單單從某個(gè)角度上是難以解決的，必須要將學(xué)校改革自身教學(xué)體制，個(gè)人提高自我修養(yǎng)和社會(huì)配合調(diào)整結(jié)合起來(lái)。解決好大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題不僅是一項(xiàng)民心工程，也能促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，具有深遠(yuǎn)的意義。

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（作者單位：廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院信息系）