朱嬌

【摘要】隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展以及全球化的關(guān)聯(lián)，英語已經(jīng)日益融入到了我們的生活工作當(dāng)中。本文將通過調(diào)查分析我國高職高專公共英語教學(xué)現(xiàn)狀，探討加強公共英語教學(xué)的改革措施，如何提高公共英語教學(xué)的教學(xué)效率，增強學(xué)生的英語水平能力，使得公共英語教學(xué)專業(yè)性更強，并由這些問題引申出對于高職高專公共英語教學(xué)正確的改革思路。

【關(guān)鍵詞】高職高專 公共英語教學(xué) 改革 存在問題

公共英語教學(xué)作為高職高專的基礎(chǔ)必修課，其教學(xué)成果并不十分理想，我們的教學(xué)目的是在既定的公共英語教學(xué)設(shè)置下，有效形成和提升與學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)相適應(yīng)的英語實際應(yīng)用能力。為了滿足社會市場對高職高專公共英語人才的需求，高效提升公共英語畢業(yè)生的就業(yè)率，完善一系列的教育教學(xué)改革，從而提升公共英語課程教學(xué)質(zhì)量和水平，進一步滿足社會的需要。

一、當(dāng)前高職高專公共英語教學(xué)現(xiàn)狀

滯后的傳統(tǒng)教學(xué)理念高程度的影響了如今的公共英語教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)理念強調(diào)了“五個中心點”，即教學(xué)活動以教師為中心學(xué)生，應(yīng)該跟著老師的思路走；教學(xué)過程以課堂為中心，學(xué)生應(yīng)該著重在課堂上老師的授教；課堂教學(xué)以講解為中心，學(xué)生應(yīng)該對于老師所講的知識內(nèi)容完全信任不假思索；教師講解以教材為中心，學(xué)生應(yīng)該拘泥于課本中的條條框框內(nèi)容；教學(xué)價值以應(yīng)試為中心，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是為了考試。這五個中心導(dǎo)致師生之間形成了一種單向傳輸?shù)年P(guān)系，老師變成了整個教學(xué)的關(guān)鍵點，從而忽視了對于學(xué)習(xí)而言真正的主體——學(xué)生。進而變成了一種學(xué)生理應(yīng)適應(yīng)老師，而老師不根據(jù)學(xué)生的實情而制定教學(xué)模式的情況。

1.高職高專公共英語課堂教學(xué)質(zhì)量的分析?，F(xiàn)階段高職高專公共英語教學(xué)普遍存在著過分強調(diào)手段而忽視學(xué)生知識基礎(chǔ)的問題。所以，由于學(xué)生基礎(chǔ)的不扎實，對進一步提升學(xué)生的知識水平程度有著很大的困難。從而因為困難導(dǎo)致學(xué)生覺得講課內(nèi)容枯燥不堪，跟不上老師講課的節(jié)奏，出現(xiàn)思想開小差的情況。最終導(dǎo)致公共英語教學(xué)成果令人失望不已。我們在英語課堂上經(jīng)?？吹浇處熞蝗嗽谥v臺上演獨角戲，學(xué)生沒有響應(yīng)，鴉雀無聲甚至給人一種死氣沉沉的壓抑感?；蛘呤墙淌依餆狒[非凡，人聲鼎沸，教師的聲音幾乎淹沒在學(xué)生的閑聊中，給人一種逛市場的即視感。不過無論哪種情況，都是我們所不希望看到的，這種課堂教學(xué)模式只會導(dǎo)致學(xué)生成績只會越來越差。

2.高職高專公共英語專業(yè)學(xué)生分析。高職高專學(xué)生英語基礎(chǔ)差，英語水平基礎(chǔ)參差不齊，有一部分學(xué)生高考英語單科及格率很低，也有一部分同學(xué)英語成績很不錯。英語學(xué)科的特點是在實踐中一步步穩(wěn)定的提升，許多學(xué)生對此都深有體會，教師可以將時間交給學(xué)生。讓學(xué)生有了自己安排任務(wù)和學(xué)習(xí)的機會。但是有一點需要注意的是，我們對學(xué)生的要求不能與他們的實際水平差距過大，否則將會出現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)的恐懼心理，我們要在符合學(xué)生的能力基礎(chǔ)上逐漸加深知識點的深度、難度，從而演變成一種類似螺旋狀的知識結(jié)構(gòu)。

二、提高英語教學(xué)質(zhì)量的思考與改革

1.以學(xué)生為中心、將教學(xué)模式多元化。新課改提出的要求是以學(xué)生為中心，教學(xué)中要突出強調(diào)以學(xué)生為中心的教育理念，其主要特點是“學(xué)”重于“教”，教師起到的作用是評估、判斷、建議和指導(dǎo)，而不僅僅是信息與知識的傳遞者。學(xué)生在課堂應(yīng)表達自身的看法與觀點，隨時隨地質(zhì)疑老師傳授知識以及教材上知識的真實可信度，將自己的思維極大的擴散到各個領(lǐng)域不在拘泥于狹隘的知識區(qū)域。以學(xué)生為中心，則是要根據(jù)學(xué)生的具體情況因材而施教，制定符合學(xué)生基礎(chǔ)和邏輯的教育教學(xué)模式，不再是僅僅根據(jù)課本所講授的內(nèi)容進行教育工作。

2.幫助學(xué)生過好詞匯關(guān)。英語詞匯量是學(xué)習(xí)英語的重中之重。在英語的學(xué)習(xí)過程中聽、說、讀、寫、譯，不論是哪一種能力，沒有詞匯的積累必定是發(fā)揮不了自身知識水平的。沒有一定的詞匯積累，必定常常張口無言，目不識文久而久之學(xué)生必定會產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的焦躁感和無助感從而放棄學(xué)習(xí)英語。在課堂當(dāng)中總會見到學(xué)生自己做題的時候，學(xué)生提筆忘詞的情況，所以，教師必須想辦法一點點擴充學(xué)生掌握詞匯的數(shù)量，提高詞匯質(zhì)量，加深學(xué)生對單詞的印象，提高學(xué)生對單詞會拼、會讀、會寫，理解其意思的能力。

3.強化學(xué)生的閱讀能力。閱讀對提升英語水平有著至關(guān)重要的作用，提高閱讀數(shù)量和質(zhì)量是提高自身閱讀水平的最佳捷徑。眾所周知，在閱讀中記憶單詞，才會使單詞真正生動鮮活起來，而且這樣的記憶是永久的、更準確、更清晰。練習(xí)閱讀不僅僅可以提升對詞匯的理解運用與記憶還可以提升閱讀的語感水平，語感看似是一種抽象、難以理解的東西，其實，它的產(chǎn)生并非偶然，它是通過大量閱讀原文和在對語言規(guī)律熟練掌握后自然產(chǎn)生的一種感覺。它能在一定程度上大幅度的促進英語學(xué)習(xí)聽、說、讀、寫、譯基本技巧，對于語言學(xué)習(xí)而言是一種非常神奇而且起著積極的推動作用。可以通俗的認為學(xué)習(xí)語言的過程在極大程度上就是培養(yǎng)語感的過程。

總而言之，高職高專公共英語教學(xué)改革的根本是要本著一切從實際出發(fā)，以學(xué)生為中心，以能力為導(dǎo)向的宗旨。將學(xué)生作為課堂主導(dǎo)者，教師必須要戒除焦躁，不能對學(xué)生的期望過大，平穩(wěn)沉著的應(yīng)對學(xué)生厭學(xué)和懈怠的情緒，積極地鼓勵引導(dǎo)學(xué)生對知識的向往，培養(yǎng)學(xué)生陽光活潑、知難而進的精神面貌，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及對英語學(xué)習(xí)的興趣，進而推進高職院校公共英語教學(xué)改革。

參考文獻：

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