劉飛

摘 要：初中對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)期，班主任在此過程中扮演著至關(guān)重要的角色。圍繞初中班主任的教育進(jìn)行探究，以此提高管理的有效性，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班主任；教育；管理；分析

一、正確看待教育的目的——應(yīng)試教育與素質(zhì)教育相均衡

由于我國(guó)采取的是應(yīng)試教育，所以在教育教學(xué)過程中，班主任教師都有一種成績(jī)至上的心理，因此，班主任教師都比較重視學(xué)生的基礎(chǔ)教育，不斷提高學(xué)生的知識(shí)理論，而忽視了學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)，這種教育方式是片面的，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)上很多新鮮元素不斷涌現(xiàn)，人才市場(chǎng)對(duì)人才的要求也越來越高，為了使學(xué)生在未來的社會(huì)中更好地生活和學(xué)習(xí)，這種傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不能完全適應(yīng)社會(huì)的需要。面對(duì)這一狀況，在初中教育教學(xué)過程中，班主任要做好教育工作，將素質(zhì)教育融入應(yīng)試教育過程中，這樣不但能夠使學(xué)生積極應(yīng)對(duì)升學(xué)的壓力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性，從而擔(dān)升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、感性對(duì)待學(xué)生的內(nèi)心，以學(xué)生為主體

在教育教學(xué)過程中，由于很多知識(shí)和內(nèi)容都是比較理論性的東西，學(xué)習(xí)起來也比較復(fù)雜，這使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，面對(duì)困難缺乏積極的態(tài)度，有些學(xué)生甚至出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。面對(duì)這樣的負(fù)面情況，班主任教師要增加與學(xué)生之間交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在與教師溝通的過程中感受教師的關(guān)愛之情，從而拉近教師與學(xué)生之間的距離。鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽進(jìn)行自我表現(xiàn)，這樣可以為學(xué)生搭建一個(gè)自我表現(xiàn)的平臺(tái)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。在此過程中，班主任要起到引導(dǎo)的作用，對(duì)于學(xué)生做錯(cuò)的地方要進(jìn)行委婉的糾正，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

三、審慎處理好與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通

對(duì)于初中生來說，他們還沒有獨(dú)立，很多方面都一直依賴著父母，很多學(xué)生的情感問題和心理問題都與家長(zhǎng)息息相關(guān)，因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，健全學(xué)生的人格，在塑造過程中班主任要注重和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。特別是一些情況比較特殊的學(xué)生，他們正處在初中這個(gè)比較關(guān)鍵的時(shí)期，很多問題如果處理不好將會(huì)給學(xué)生留下陰影，不利于學(xué)生的未來發(fā)展，這時(shí)班主任更應(yīng)該與學(xué)生家長(zhǎng)積極溝通，例如了解學(xué)生的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、心理素質(zhì)等問題，從而使學(xué)生的各方面都能夠健康地發(fā)展。

總而言之，初中班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過程中要不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的各方面能力，從而使學(xué)生健康地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

尹愷力.打開心靈之門激勵(lì)學(xué)生信心：“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化淺談[J].當(dāng)代教育論壇，2005（16）.

編輯 王夢(mèng)玉