陳鈴

【摘要】《小學語文新課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。

【關(guān)鍵詞】課堂教學 ?有效性 ?板書

實施新課程以來，由于語文課承擔的功能越來越多，因此方方面面的內(nèi)容被帶入課文中。一些老師面對課文，認為都是文質(zhì)兼美的，什么都應(yīng)該教，什么都應(yīng)該學，結(jié)果造成眉毛胡子一把抓，以致目標不清或者是目標混雜，搞不清楚教學目標和教學內(nèi)容之間的關(guān)系。筆者結(jié)合多年的小學語文教學，就如何搞好小學語文教學淺談如下拙見。

一、教師必須傾注仁愛之心

塞斯亞·賽·巴巴曾說過：“你可以通過仁愛學生來教學生學會仁愛?！薄叭蕫邸笔侵匾娜宋膬r值。我們的語文書里，有很多課文都滲透“仁愛”教育。我們可以在傳授學習方法之余，培養(yǎng)學生的仁愛之心。《窗前的氣球》是二年級上冊第六組教材中的一篇課文。本組以“關(guān)愛他人”為專題組織教材內(nèi)容，《窗前的氣球》是一篇充滿童心童趣、至情至真的文章，表現(xiàn)了同學之間純真的友誼。課文以科利亞的情感變化為線索，講述了科利亞生病住院，米沙和同學用氣球給科利亞帶去問候的故事。通過本文的學習，學生能充分感受到科利亞的同學關(guān)心、關(guān)懷之情，從而體會到要在生活中關(guān)愛他人、珍惜友情。

教學中，我借助導學案，讓學生明確本課的學習目標，精心設(shè)計“自學導航”，讓學生思考：窗前的氣球，是誰送給誰的？為什么要送氣球？這是兩個很關(guān)鍵的問題，學生在思考的過程中能感受到濃濃的友情，體會到友情的可貴，認識到要為有困難的人送去自己祝福。課堂結(jié)束的時候，我運用了靜思，學生安靜地閉上眼睛，專心地聽我朗讀課文，再一次走進課文，感受深刻的友情，明白到要學會關(guān)心他人，有仁愛之心。就這樣，學習了這一組以“關(guān)愛他人”為專題的課文后，我能感受到學生在關(guān)愛他人方面的表現(xiàn)更明顯了。

二、必須樹立以學生為主的教學思想，鼓勵其提問

教師和學生是構(gòu)成教學的主要因素。在課堂教學中，學生應(yīng)處于主體地位，教師對學生的學起主導作用，教應(yīng)為學服務(wù)?！皩W起于思，思源于疑”，任何思都是從疑開始的，疑問是獲得知識的前提條件，有了疑問，才有進一步深入學習的需要，也才可能獲得新知。“小疑則小進，大疑則大進”。發(fā)現(xiàn)問題提出來，即是思維活動的表現(xiàn)形式，也是思維活動的結(jié)果。思維的發(fā)展從問題開始。每發(fā)現(xiàn)一個小問號，這個小問號就像一個小鉤兒勾住學生的好奇心，要讓學生將學習變成為一種自覺自愿的心理渴望，由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。因此，在授課前我先讓學生讀書自學，提出疑難困惑。然后根據(jù)教學大綱和教材的要求，結(jié)合學生的實際需要來組織教學，這樣使教學的主觀性和盲目性減少，更具有針對性，實效性增強，在課堂上就能做到有的放矢。

三、釋放學生的思維，讓學生在互動中學習

在語文教學中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應(yīng)因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。如在教學《群鳥學藝》一文時，我問學生：“學了這個故事你們明白了什么道理？”大部分學生都回答了只有耐心、虛心、認真地學習，才能學到真本領(lǐng)?？捎幸粋€學生卻回答的不同，他說是鳳凰老師教搭窩的方法不好，才使有的鳥沒有學會搭窩。他的回答激起千層浪，學生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的教學方法。最后，我在學生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護了學生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚。

四、教師的語言要具有激勵性

學生是教育的主體，教師在將書本知識和教學用語融合成課堂語言進行教學的過程中，要賦予課堂語言情感，要多采用鼓勵性的語言，努力發(fā)揮其激勵學生積極主動地學習、掌握知識的功能。心理因素對于任何一個階段的學生來說都是很重要的，因此，學生總是很重視教師的評價。課堂中，教師每一句可能自以為無意的評語，往往會左右學生的聽課情緒，甚至影響學生的一生。針對這一點，教師在教學過程中，不妨將課堂中對各層次學生的隨意性評語變?yōu)榭杉ぐl(fā)學生更積極思維的特意性評語，從而提高興趣，強化效果。如在學生朗讀課文時，教師可以給予這樣的評價：“你只要用心做，這些事根本難不倒你！”“你不是最聰明的，卻是最有靈氣的，相信你將來一定有所成就！”教師富有激勵性的語言可以充分調(diào)動孩子們的積極性。

五、教師必須注重教學板書的書寫

板書作為課堂教學的重要組成部分，是完成教學任務(wù)一個傳統(tǒng)且有效的手段。板書作為一種教學藝術(shù)再創(chuàng)造的過程，它能從側(cè)面反映出教師的知識歸納水平和駕馭教材的綜合能力。尤其是對于小學生而言，優(yōu)美的板書對其幼小的心靈造成的影響是不可估量的。教師可以通過對教材內(nèi)容的分析，把握教材中的教學重點和教學難點，通過條理清晰、直觀的板書形式將這些知識點關(guān)聯(lián)或分層次的呈現(xiàn)在學生面前，給學生以深刻表象，從而達到提高課堂效率的作用，板書具有高度的概括性，能條理清楚、層次分明地引導、歸納出一節(jié)課的教學內(nèi)容，并且突出重點、難點等。課堂板書還能作為承擔課堂中雙向活動的載體，學生在接受知識的同時，也能通過板書來反饋自己對知識體系理解、掌握的情況。

總之，基礎(chǔ)教育課程改革是一項艱辛的工作。但是只要我們大膽探索，勇于實踐，我相信小學語文教學定會遍地生花！

【參考文獻】

[1]李文靜淺談如何提高小學語文教學效率[J]學周刊，2011（12）

[2]王丹小學語文教學中的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對策[J]教師，2011（11）

[3]楊愛粉以生為本努力搞好語文課堂教學 [J]科學教育，2008，（11），126