沈國輝

[摘要]有效教學(xué)，已成為新時期、新課改、新標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)追求和根本宗旨.有效教學(xué)是投入較少的教學(xué)經(jīng)歷，實施科學(xué)的教學(xué)手段，獲得最佳的教學(xué)效果，最終達(dá)到既定的目標(biāo)追求.它是素質(zhì)教育理念下各個學(xué)科課堂教學(xué)的“生命線”、教學(xué)的“落腳點(diǎn)”、教學(xué)的“風(fēng)向標(biāo)”.基于此，從揣摩教材、學(xué)生、細(xì)節(jié)等三個方面，對有效教學(xué)活動實施作了簡要論述.

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)揣摩教材學(xué)生細(xì)節(jié)

[中圖分類號]G633.6[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）110020

有效教學(xué)，已成為新時期、新課改、新標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)追求和根本宗旨.現(xiàn)代教育學(xué)指出，“有效”一詞，其釋義為：“達(dá)到和實現(xiàn)預(yù)先設(shè)定的期望目標(biāo)，有顯著的活動成果.”筆者認(rèn)為，有效教學(xué)，就是在教學(xué)實踐活動的進(jìn)程中，運(yùn)用有限的教學(xué)實踐，投入較少的教學(xué)經(jīng)歷，實施科學(xué)的教學(xué)手段，獲得最佳的教學(xué)效果，最終達(dá)到既定的目標(biāo)追求.有效教學(xué)是素質(zhì)教育理念下各個學(xué)科課堂教學(xué)的“生命線”、教學(xué)的“落腳點(diǎn)”、教學(xué)的“風(fēng)向標(biāo)”.如何實現(xiàn)課堂教學(xué)的“有效性”，需要教學(xué)實踐者進(jìn)行認(rèn)真的預(yù)設(shè)、深刻的揣摩.本人現(xiàn)根據(jù)切實感悟，從揣摩教材、學(xué)生、細(xì)節(jié)等三個角度，對課堂實施有效教學(xué)活動作一粗淺闡述.

一、揣摩教材，找準(zhǔn)課堂有效教學(xué)的“方向”

教材是一切教學(xué)活動的根本性“綱領(lǐng)”，它是教學(xué)目標(biāo)有效落實、學(xué)習(xí)要求有效實現(xiàn)、教學(xué)計劃有效實施的重要載體，同時，還是教師教學(xué)策略、教學(xué)方式、環(huán)節(jié)設(shè)置的重要“參照物”.教師要實現(xiàn)課堂教學(xué)的“有效性”，首要工作就是要做好揣摩教材、分析教材、研究教材的前期準(zhǔn)備活動.只有超前謀劃、認(rèn)真準(zhǔn)備，才能為有效教學(xué)打下堅實基礎(chǔ).實踐證明，教師只有真正領(lǐng)會教材意圖、認(rèn)清教材構(gòu)造、掌握教材要求，才能對整個教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行縝密設(shè)置和科學(xué)布局.因此，教師要做好揣摩教材的前期準(zhǔn)備活動，對教材設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)、編排的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容、確定的教學(xué)問題案例、提出的學(xué)習(xí)情感要求等方面進(jìn)行認(rèn)真思考、深刻分析.并能夠結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，將自身對教材的個人見解等內(nèi)容融入、滲透于教學(xué)活動之中.比如，在“一次函數(shù)的圖像和性質(zhì)”教學(xué)活動中，教師研析該節(jié)教材，發(fā)現(xiàn)該節(jié)教材的教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)是正確理解和掌握一次函數(shù)的圖像特征和性質(zhì)內(nèi)容，但結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗及研析發(fā)現(xiàn)，在講解過程中只有直觀、生動地展示一次函數(shù)圖像的由來，才是解決教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)的有效方法.因此，教師借助于現(xiàn)代化多媒體，將一次函數(shù)圖像的由來展示出來，并通過平移、轉(zhuǎn)換等動態(tài)畫面，展示其變化過程，這樣初中生對知識就能深刻理解、準(zhǔn)確感知.

二、揣摩學(xué)生，找準(zhǔn)課堂有效教學(xué)的“重心”

學(xué)生作為現(xiàn)實生活的客觀存在體，是活生生的學(xué)習(xí)力量，他們在學(xué)習(xí)過程中都會帶著自己所獲得的知識、經(jīng)驗、思考、靈感等方面，積極、主動地參與教師設(shè)計和組織的教學(xué)活動，并成為課堂教學(xué)不可缺少的重要組成“要件”，從而使課堂教學(xué)更具豐富性、復(fù)雜性、多變性.眾所周知，揣摩學(xué)生，是為了更加全面、深刻地認(rèn)識和了解學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生更加主動地投入學(xué)習(xí)、探究數(shù)學(xué)學(xué)科之中.教師要想達(dá)到課堂教學(xué)的預(yù)定目標(biāo)、實現(xiàn)有效教學(xué)，就必須要認(rèn)真地揣摩學(xué)生、研究學(xué)生，要對初中生的認(rèn)知情況、學(xué)習(xí)經(jīng)驗、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)不足等進(jìn)行認(rèn)真的推敲和分析，并且要能夠轉(zhuǎn)換思考角度，站在學(xué)生的角度，看待學(xué)生，研析學(xué)生，從而確定課堂教學(xué)活動的“落腳點(diǎn)”，設(shè)定課堂教學(xué)活動的“著力點(diǎn)”，引領(lǐng)學(xué)生達(dá)到更高的學(xué)習(xí)目標(biāo).比如，在“平行四邊形的性質(zhì)”習(xí)題課教學(xué)中，教師研析學(xué)生群體發(fā)現(xiàn)，初中生探析解答案例的水平較低.針對此現(xiàn)象，在案例講解過程中，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，既不包辦代替學(xué)生的解析活動，又不全盤放手不管學(xué)生的探析活動，而是將探析平行四邊形案例的活動任務(wù)交給學(xué)生，教師進(jìn)行有的放矢的指點(diǎn)，對學(xué)生的解題過程、活動表現(xiàn)、歸納判斷等進(jìn)行針對性的重點(diǎn)講解和指導(dǎo)，保證初中生在預(yù)定的案例活動軌跡上深入實踐，有效提升.

三、揣摩細(xì)節(jié)，找準(zhǔn)課堂有效教學(xué)的“亮點(diǎn)”

常言道：“細(xì)節(jié)決定成敗.”微不足道的地方，更能展現(xiàn)出一個人的思想情感、道德情操.課堂教學(xué)活動取得實效，就是建立在做好每一個細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)之上.教育學(xué)認(rèn)為，有效教學(xué)需要關(guān)注課堂教學(xué)的細(xì)微之處，需要緊扣學(xué)生認(rèn)知的關(guān)鍵要點(diǎn)，才能真正呈現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性.揣摩細(xì)節(jié)，是課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié).但很多初中數(shù)學(xué)教師經(jīng)常忽視和輕視它，從而導(dǎo)致“蟻穴潰堤”.因此，教師在課堂教學(xué)活動中，既要善于做好課堂中師生的談話、每個環(huán)節(jié)的過渡、關(guān)鍵之處的點(diǎn)撥、學(xué)生解析觀點(diǎn)的處理等細(xì)節(jié)，又要處理好評價方式運(yùn)用、講解方式方法、鼓勵語言內(nèi)容等細(xì)節(jié)，從而使課堂教學(xué)充滿“亮點(diǎn)”，精彩紛呈.比如初中生學(xué)習(xí)“軸對稱圖形和中心對稱圖形”時易混淆這兩個概念，教師可通過展示圖形、動態(tài)演示等方法對其進(jìn)行講解重點(diǎn)，讓學(xué)生明晰二者之間的本質(zhì)差別，讓學(xué)生能夠在細(xì)致入微的講解活動中，形成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng).

總之，教師在教學(xué)活動中，要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)要求，認(rèn)真揣摩、研究相關(guān)教學(xué)要素，合理設(shè)定課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)、每一細(xì)節(jié)，提高教學(xué)效率.

（責(zé)任編輯黃桂堅）