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[摘要]結(jié)合教學(xué)實踐，探討了當(dāng)前高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中存在的一些問題，并提出了一些解決策略.

[關(guān)鍵詞]高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計置策略

[中圖分類號]G633.6[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）110025

高中數(shù)學(xué)作業(yè)是指為了鞏固學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識、檢查學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力，由教師要求學(xué)生在課外完成的作業(yè).盡管高中數(shù)學(xué)作業(yè)是由學(xué)生課外獨立完成的學(xué)習(xí)形式，但它是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié).學(xué)生通過完成一定數(shù)量的數(shù)學(xué)作業(yè)，不僅能獲得數(shù)學(xué)知識、技能，掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)方法，提高他們分析問題解決、問題的能力，也有利于教師了解教學(xué)情況，及時反思改進(jìn).

一、布置作業(yè)中的主要問題

1.重數(shù)量，不重質(zhì)量.受應(yīng)試教育的影響，有些高中數(shù)學(xué)教師設(shè)計作業(yè)時總是認(rèn)為學(xué)生練的題型越全、做的題越多，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力就越強(qiáng)，因此大肆進(jìn)行“題海戰(zhàn)術(shù)”，而對作業(yè)的質(zhì)量沒有給予足夠的重視.據(jù)筆者了解，由于有些高中生基礎(chǔ)薄弱，做作業(yè)的效率低下，為完成教師布置的作業(yè)，需要“加班加點”到深夜，非常影響學(xué)習(xí)效率及身心健康.

2.作業(yè)的趣味性不足.數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生要想學(xué)會，首先要學(xué)會理解、推理.可是有些教師設(shè)計的數(shù)學(xué)作業(yè)毫無趣味可言，他們認(rèn)為學(xué)生反復(fù)抄寫就能夠鞏固數(shù)學(xué)知識.在這種理念下，他們有時讓學(xué)生抄寫公式、定理、典型題目，甚至一道題會讓學(xué)生抄幾遍.這樣的作業(yè)枯燥乏味，慢慢的，學(xué)生就對數(shù)學(xué)失去了學(xué)習(xí)興趣.

3.作業(yè)沒有體現(xiàn)因材施教的原則.多數(shù)情況下，教師設(shè)計的作業(yè)只是面向全體學(xué)生，而沒有考慮到班級內(nèi)每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平和學(xué)習(xí)能力的差異，使得優(yōu)秀生面對這些作業(yè)能輕而易舉地完成，中等生面對這些作業(yè)可能要付出更多努力，學(xué)困生面對這些作業(yè)就有可能是“困難重重”.有時，有些學(xué)困生為了完成教師布置的作業(yè)，不得不抄別人的作業(yè).

二、高中數(shù)學(xué)作業(yè)有效設(shè)計策略

1.作業(yè)要有趣味性.興趣是最好的老師.有趣的數(shù)學(xué)作業(yè)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、敏捷性.因此，高中教師應(yīng)設(shè)計一些能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作業(yè)，使得學(xué)生能夠主動參與學(xué)習(xí)，積極探索知識，在趣味中獲知，在求知中得趣.盡管高中數(shù)學(xué)很多概念是抽象的，數(shù)學(xué)知識是枯燥的，但高中數(shù)學(xué)中也蘊含著豐富多彩的快樂情趣.所以我們可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計趣味性作業(yè)，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧的發(fā)展.實踐證明，學(xué)生做趣味性作業(yè)的積極性要比做毫無趣味的作業(yè)的積極性明顯要高.因為趣味性作業(yè)能夠使學(xué)生在愉悅、歡快的氛圍中學(xué)習(xí)，能最大限度地激起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣.

2.作業(yè)要能體現(xiàn)出差異性.《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，以實現(xiàn)不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展.由于受先天因素、家庭條件、社會大環(huán)境等各種因素的影響，在同一個班集體學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有差異在所難免.因此，在新課改背景下，教師不應(yīng)采取“一刀切”的方式設(shè)計作業(yè)，而應(yīng)在考慮到學(xué)生的個體差異、認(rèn)知水平不同，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計出數(shù)量及難易程度各不相同的作業(yè)，以使優(yōu)等生能“吃好”，優(yōu)勢得以發(fā)揮；中等生能“吃飽”，潛能得以發(fā)揮；學(xué)困生能“消化的了”、跟得上，不產(chǎn)生壓力大、焦慮等厭學(xué)情緒.尤其對于數(shù)學(xué)學(xué)困生來說，這種作業(yè)方式可以有效地轉(zhuǎn)化學(xué)困生.總之，設(shè)計作業(yè)時要堅持為每一位學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)和成功的機(jī)會的原則，即差異性原則，給優(yōu)等生增加壓力，給學(xué)困生增強(qiáng)信心，使每一位學(xué)生都積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

3.作業(yè)設(shè)計要有目的性.高中數(shù)學(xué)作業(yè)要能體現(xiàn)出高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生通過做作業(yè)能進(jìn)一步鞏固數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)思維能力得到進(jìn)一步發(fā)展.簡單而言，作業(yè)做什么，為什么這樣做，能達(dá)到什么目的？作為教師，應(yīng)心中有數(shù).應(yīng)做到精選作業(yè)，絕不能把學(xué)生的時間和精力浪費在一些無意義的機(jī)械重復(fù)練習(xí)上.因為機(jī)械重復(fù)練習(xí)不僅不能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，反而會加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，甚至?xí)斐蓪W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒.如對學(xué)生能夠輕而易舉就接受的數(shù)學(xué)知識或內(nèi)容，教師可設(shè)計一些能開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生思維能力的作業(yè)；對難度較大的知識，教師設(shè)計作業(yè)時應(yīng)考慮學(xué)生能否突破知識難點.

4.布置作業(yè)要適量.多數(shù)數(shù)學(xué)教師認(rèn)，多做題是學(xué)好數(shù)學(xué)的最好方法.但是，過多的題目會導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼心理，直至厭學(xué).因此，教師在布置作業(yè)時，數(shù)量不能過多，過多會使學(xué)生產(chǎn)生畏懼、厭煩心理，甚至?xí)a(chǎn)生抵制情緒.若作業(yè)量合適，能使學(xué)生以一種輕松、愉快的心情去完成作業(yè)，既可以使學(xué)生保質(zhì)保量完成作業(yè)，又可以可激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而且可以為學(xué)生節(jié)省較多的時間和精力去完成其他學(xué)科的作業(yè)或去回味、思考其他一些數(shù)學(xué)問題.

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師布置作業(yè)要貼切學(xué)生實際，做到有趣、適量、目的明確，從而真正發(fā)揮作業(yè)的功效，為教師的教學(xué)服務(wù)，更為學(xué)生的發(fā)展和數(shù)學(xué)能力的提高服務(wù).

（責(zé)任編輯黃桂堅）