楊祥義

【摘 要】為了使學(xué)生在高中階段都能打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該對學(xué)困生引起高度重視。在實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)的過程中，教師應(yīng)該講究策略，這樣才能收到好的教學(xué)效果。本人就高中數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因進(jìn)行分析，并提出有效的轉(zhuǎn)優(yōu)策略。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 學(xué)困生 轉(zhuǎn)優(yōu)策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.065

進(jìn)入高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力進(jìn)一步增大，數(shù)學(xué)作為一門學(xué)習(xí)難度大且具有挑戰(zhàn)性的學(xué)科，一部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中會出現(xiàn)跟不上教師教學(xué)步驟的情況。為了使學(xué)生在高中階段都能打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該對學(xué)困生引起高度重視。在實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)的過程中，教師應(yīng)該講究策略，這樣才能收到好的教學(xué)效果。本人就高中數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因進(jìn)行分析，并提出有效的轉(zhuǎn)優(yōu)策略。

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因分析

為了使數(shù)學(xué)學(xué)困生能夠擺脫數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困境，逐漸地跟上教師的教學(xué)步驟，并對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生興趣，教師在實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)的過程中，首先應(yīng)該對造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因進(jìn)行分析，進(jìn)而才能對癥下藥。本人作為一名高中數(shù)學(xué)教師，在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，高中數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因主要有以下幾個方面：

（一）學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱

對于高中數(shù)學(xué)學(xué)困生而言，本人在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生之所以難以跟上教師的教學(xué)步驟，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)嚴(yán)重困難，很重要的一個原因就是學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱。數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，一旦學(xué)生出現(xiàn)知識盲區(qū)，那么將會直接影響到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。一部分學(xué)生由于沒有打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，再加之進(jìn)入高中階段后數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的難度進(jìn)一步加深，這就導(dǎo)致了學(xué)生處于被動地位。例如：學(xué)生在初中階段不理解有理數(shù)、無理數(shù)這些基本的概念，那么在高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中一旦用到相關(guān)的概念，學(xué)生將會難以跟上教師的教學(xué)步驟。

（二）沒有掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

數(shù)學(xué)是一門邏輯性與規(guī)律性都極強(qiáng)的學(xué)科，因此想要學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科，學(xué)生必須掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法與技巧。而很多數(shù)學(xué)學(xué)困生之所以難以有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，很重要的一個原因就是沒有正確掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。沒有正確的學(xué)習(xí)方法做指導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會十分迷茫，有的學(xué)生甚至出現(xiàn)對數(shù)學(xué)公式進(jìn)行死記硬背的情況。學(xué)生能夠正確記憶公式是必要的，但是如果不理解公式的含義就機(jī)械地進(jìn)行記憶，這樣不僅耗費(fèi)了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，而且還難以收到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)函數(shù)這一章時(shí)，對正弦、余弦、正切、余切的概念進(jìn)行死記硬背，卻不理解其含義，結(jié)果只是增加了學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。

（三）對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣

目前導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的一個重要原因是學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不濃厚。在實(shí)際的教學(xué)中本人高度關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)困生，并與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，在交流中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生由于缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣而導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難。數(shù)學(xué)本身是一門十分有趣的學(xué)科，但是數(shù)學(xué)的趣味性并非每一個學(xué)生都能夠體會。能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味性的學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分著迷，而難以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味性的學(xué)生，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上就顯得十分被動。學(xué)生由于缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，因此對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抗拒心理，自然數(shù)學(xué)成績就比較差，長此以往便使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)陷入危機(jī)。

（四）教師難以及時(shí)采取有效措施幫助學(xué)生走出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困境

之所以會出現(xiàn)高中數(shù)學(xué)學(xué)困生，原因是多方面的。既有來自于學(xué)生個人的原因，也有來自于學(xué)生家庭的原因，當(dāng)然教師作為教育者對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也承擔(dān)著不可推卸的責(zé)任。對于學(xué)生而言，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一旦遇到困難，如果教師能夠采取有效措施對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，那么就能使學(xué)生及時(shí)地克服困難，反之，教師如果不能及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，可能會使學(xué)生的知識盲區(qū)越來越多。因此對于高中學(xué)困生而言，教師的關(guān)心、幫助與引導(dǎo)就顯得尤為重要。由于我國目前實(shí)行大班教學(xué)制，一個教師要對幾十名學(xué)生負(fù)責(zé)，教師可能有時(shí)候會難以顧及到個別學(xué)生，這也是導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的一個重要原因。

二、實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)的有效途徑

通過上文本人提出了幾項(xiàng)導(dǎo)致高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因，找到了導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的依據(jù)，因此教師應(yīng)該及時(shí)采取有效措施來實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)。

（一）查漏補(bǔ)缺

在實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)的過程中不可操之過急，尤其是對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生更要有耐心。為了使學(xué)生能夠消除知識盲區(qū)，掃清在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的種種障礙，要求在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在遇到?jīng)]有理解的知識點(diǎn)時(shí)應(yīng)該及時(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果通過自己的努力難以克服，應(yīng)該勇于請教老師。只有掃除了學(xué)生的知識盲區(qū)，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績才有可能逐漸轉(zhuǎn)優(yōu)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

作為一名高中數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)的過程中不僅要努力對學(xué)生進(jìn)行理論知識的教學(xué)，更要注重對學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。教師應(yīng)該將有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法傳授給學(xué)生，在對學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該單純地對學(xué)生進(jìn)行理論層面的教學(xué)，而應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的數(shù)學(xué)題目對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生才能真正做到融會貫通。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)的過程中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在現(xiàn)代教學(xué)中教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣作為一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。就高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師在教學(xué)的過程中如果能注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣就有助于學(xué)生更好地克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的種種困難，避免學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)困生。而教師培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也有助于學(xué)生走出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困境。因此教師在不斷提升自身教學(xué)能力的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（四）教師要及時(shí)采取有效措施幫助數(shù)學(xué)學(xué)困生走出困境

教師在教學(xué)的過程中要對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生引起高度重視，并能夠及時(shí)采取有效措施幫助學(xué)生走出困境。通過上文我們不難發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致每一個學(xué)生出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因是不同的，教師在幫助數(shù)學(xué)學(xué)困生走出困境的過程中，首先要把握導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因，進(jìn)而采取相應(yīng)的應(yīng)對措施，這樣才能使學(xué)生及時(shí)的走出誤區(qū)。

高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生十分關(guān)鍵，一旦學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)困難，不僅會對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來極大困擾，而且對學(xué)生的人生也會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。本文分析了導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因，并提出了有效的應(yīng)對措施，希望能夠進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。