【摘要】明確高職院校人文素質(zhì)教育目標，以南京交通職業(yè)技術學院為例，針對成立“大學生人文素質(zhì)教育中心”提出合理化建設策略。在人文素質(zhì)教育內(nèi)容、課程設置、教育教學方法、評價體系等方面，做出思考與實踐探索，旨在強化高職院校人文素質(zhì)教育的實效性，為人文素質(zhì)教育注入更多的活力。

【關鍵詞】人文素質(zhì)教育；建設策略；創(chuàng)新方法；評價體系

一、明確高職院校人文素質(zhì)教育目標

（一）道德品質(zhì)

高職院校人文素質(zhì)教育首先要培養(yǎng)學生具有正確的世界觀、人生觀、價值觀，有正確的是非觀和辨別鑒賞的能力，具有民族氣節(jié)與愛國熱情。高職院校還需通過人文素質(zhì)教育提升學生的職業(yè)道德，它是從事職業(yè)活動必備的道德規(guī)范，涵蓋職業(yè)意識、態(tài)度、責任和義務等，促進學生形成敬業(yè)、誠信、遵從規(guī)則、強烈的責任感與服務意識等優(yōu)秀職業(yè)道德。

（二）文化修養(yǎng)

文化修養(yǎng)是人文文化與科技文化各學科的總和，通過對藝術、文學、歷史、哲學、科學等人類優(yōu)秀知識成果的博采與吸收，培養(yǎng)學生具有良好的分析問題能力、語言表達能力、審美能力和創(chuàng)新實踐能力。

（三）審美情操

人文素質(zhì)教育能促進學生具有高雅的藝術鑒賞水平、健康的審美情趣，善于發(fā)現(xiàn)生活中、自然中、作品中的美，對美的事物有自己的感受、理解與評價，同時具有表達美的行為能力，體現(xiàn)外在美與內(nèi)在美的結合。

（四）心理素質(zhì)

根據(jù)高職學生在學業(yè)上遇挫較多，感情、交友、就業(yè)等諸多心理壓力的特點，需通過人文素質(zhì)教育培養(yǎng)學生具有健全的人格心理、良好的個性品質(zhì)。幫助學生熱愛生活、悅納自我、善于合作，擁有較強的心理調(diào)節(jié)能力以及樂觀積極向上的心理品質(zhì)。[1]

二、高職院校成立“大學生人文素質(zhì)教育中心”建設策略

（一）建設初期

整合學院、學工處、各分院、系部、團委、思政、考試中心等部門人文素質(zhì)資源與師資力量，制定“人文素質(zhì)教育中心”章程。同時，策劃相關活動，如校內(nèi)外人文素質(zhì)教育基地建設、人文素質(zhì)教育資料宣傳展示、校園人文氛圍營造、交通歷史文化藝術陳列等。同時，開展人文素質(zhì)教育理論與實踐研究，追蹤國內(nèi)外人文素質(zhì)教育整體發(fā)展趨勢。

（二）發(fā)展中期

以各分院、系部、部門為單位，結合行業(yè)核心文化、行業(yè)需求、具體職業(yè)技能等，開發(fā)“基于行業(yè)文化的職業(yè)素質(zhì)教育主導課程”，“中心”負責課程編訂、審核和管理，構建學院人文素質(zhì)教育課程體系。改革人文素質(zhì)教育教學方法，跟蹤人文素質(zhì)教育教學過程和質(zhì)量監(jiān)控，完善人文素質(zhì)教育課程考核方式與評價體系。

制定院校人文素質(zhì)教育與家庭素質(zhì)教育共同成長的合作策略與實施辦法。在學院的統(tǒng)一部署下，逐步實現(xiàn)院校人文素質(zhì)教育、家庭人文素質(zhì)教育、社會、社區(qū)教育的立體滲透與有機融合。

（三）特色形成期

基于在人文素質(zhì)教育教學過程中涌現(xiàn)的優(yōu)秀課程、研究課題、師資、學生等，

凸顯交通學院辦學特色和交通人文精神，并形成一系列人文素質(zhì)教育成果。研發(fā)適合我院人文素質(zhì)教育教學數(shù)字化、網(wǎng)絡化平臺，開發(fā)建設人文素質(zhì)教育專題網(wǎng)站。加強人文素質(zhì)教育方面的校企合作、國內(nèi)外合作、院校合作，推動跨界交流與共同提升。

三、人文素質(zhì)教育主要內(nèi)容

（一）課程建設：

人文素質(zhì)教育課程一覽表

（二）人文講座：針對交通人文與特色、交通行業(yè)發(fā)展趨勢、南京地域特色與人文等，開設講座及人文講壇。

（二）競賽活動：人文知識、書畫、歌詠、演講、詩歌、寫作等競賽活動。

（三）校園文化：學生人文素質(zhì)訓練社團活動、書畫展覽、校園導視、校園風采宣傳、校史陳列、行業(yè)名人宣傳展示等。

（四）交流互動：校內(nèi)外人文素質(zhì)教育基地、交互網(wǎng)站鏈接，創(chuàng)新人文素質(zhì)教育信息傳遞方法等。

四、創(chuàng)新有效的人文素質(zhì)教育方法

面對不斷變化著的社會環(huán)境與學生需求，需努力創(chuàng)新有效的教育教學方法，創(chuàng)新課程體系、彰顯學院辦學特色、形式多樣、多渠道多維度，才能提高人文素質(zhì)教育的吸引性與生動性，增強人文素質(zhì)教育的實效性。

（一）改進人文素質(zhì)課程教學方法

人文素質(zhì)課程需以教學對象、教學內(nèi)容、教學場所的不同，設定相適應的教學形式，如知識講授、專題研討、座談、講座、實地考察、實踐指導、現(xiàn)場演示等。避免教育教學的單一化，形成豐富、多元、輕松的人文教育教學形式。積極推行以學生為教育主體的討論式、啟發(fā)式、案例式、情景模擬法、問題法等教學方法。同時，教師還可以利用多媒體、微信、QQ、問卷調(diào)研等現(xiàn)代信息手段豐富教學內(nèi)容提升教學效果?？傊?，教師以人文的方式提高學生認識問題、分析問題和解決問題的能力，幫助學生將人文知識內(nèi)化成人文素質(zhì)。[2]

（二）彰顯交通高職院校人文素質(zhì)教育特色

1、交通職業(yè)素質(zhì)教育課程建設

（1）職業(yè)素質(zhì)教育課程建設，應與行業(yè)文化、職業(yè)技能需求幾個關鍵點緊密聯(lián)系。這就要求教育工作者需對交通行業(yè)及相關的企事業(yè)單位進行調(diào)研，收集大量行業(yè)企業(yè)核心文化理念、職業(yè)技能需求、崗位工作要求、職業(yè)延展性等資料，形成課程的背景資料庫。

（2）專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)相結合開設相關課程，及時掌握交通院校所開設專業(yè)的發(fā)展的現(xiàn)狀和前景，及時將最新的專業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)要求聯(lián)系起來。做好針對崗位職業(yè)群的調(diào)研和職業(yè)信息變化的跟蹤工作，引領學生關注崗位職業(yè)要求。

（3）開設校企合作論壇，以縮小校園文化與企業(yè)文化之間的距離。行業(yè)專家請進來，講授交通行業(yè)規(guī)范、企業(yè)文化與人文精神，提升學生職業(yè)認知與人文素養(yǎng)，激發(fā)學生熱愛職業(yè)、開拓創(chuàng)新的人文精神。

2、專業(yè)課程教學滲透人文素質(zhì)教育

（1）專業(yè)課教師要善于挖掘科學技術中美的因素，認識專業(yè)課程中潛在的文化內(nèi)涵、理解和欣賞專業(yè)課程中美育的價值。學生通過接受專業(yè)技能，并把其內(nèi)化成自己的智慧，使情操修養(yǎng)得到陶冶，思維能力得到提高，并把它們遷移到工作、學習和生活的各個方面。

（2）在專業(yè)授課過程中，專業(yè)課教師要善于總結人文精神、求真精神、創(chuàng)新的精神、人與自然和諧共處的精神，培養(yǎng)學生追求真理、追求知識的不竭動力。

（3）在教學過程中滲透對所講課程領域發(fā)展、歷史的追溯、技術與自然、技術與人、技術與社會關系以及技術應用前景的展望等各方面的分析，從而引導學生樹立把科學技術用在有益的地方的崇高信念。

（三）利用網(wǎng)絡資源優(yōu)勢促進人文素質(zhì)教育

（1）建設人文素質(zhì)教育網(wǎng)站，精心設置相關欄目，體現(xiàn)人文素質(zhì)教育主旨，涉及人文素質(zhì)教育的各個領域。人文知識內(nèi)容非常廣博，古今中外文史哲藝、宗教倫理不一而足，但網(wǎng)站的人文知識內(nèi)容，需重新編輯貼近學生、貼近實際，提高點擊率。

（2）網(wǎng)站形式富于變化，在多樣性中感受不同風格的人文素質(zhì)教育。在網(wǎng)站中除了瀏覽欣賞文字圖片，還可以通過視頻觀看人文講座，通過論壇討論人文觀點，發(fā)貼表達自己的主張與看法，與人文導師互動交流，多種形式的人文素質(zhì)教育將通過視聽觸的立體方式讓學生感受人文的魅力，體味人文的內(nèi)涵。

（3）發(fā)揮學生的主體能動性，把網(wǎng)站建成學生的人文精神家園，學生參與到網(wǎng)站的制作、管理、編輯中來，成為既是學校教育的接受者，同時又是自我教育的實施者雙重角色，能充分發(fā)揮學生的能動性，提高教育效果。

（四）建設人文校園策略

（1）規(guī)劃人文校園建設，首先要強調(diào)的是學校應根據(jù)自身的特點，建設體現(xiàn)出具有本校特色的校園物質(zhì)環(huán)境，通過校訓文字、風采圖片、成果展示、校園導視等，體現(xiàn)交通高職院校獨特的辦學理念與人文精神。

（2）建造校園人文景觀，創(chuàng)設濃郁的職業(yè)人文育人氛圍，積極創(chuàng)造景觀，使建筑的使用價值、教育價值、美學價值于一體。增加校園環(huán)境建設的直接投入，建造一些必要的人文活動場所，它滲透在各個角落。提高校園文化的品位，充分發(fā)揮校園文化的重要作用。

（3）學?？梢猿浞掷酶髦卮蠊?jié)慶日和紀念日，適時開展主題教育活動、校園文化藝術節(jié)、科技活動周、讀書活動月、禮儀活動、唐詩宋詞朗誦等。讓學生在文學、藝術、科技的濃厚氛圍中陶冶情操，促進學生人文素質(zhì)的提高。

（五）學生社團活動與社會實踐

（1）學生社團是學校人文素質(zhì)教育的重要載體，學院組織成立以人文素質(zhì)提升為宗旨的學生社團，將文學、藝術、禮儀、演講等通過社團活動進行訓練，達到提升學生人文素養(yǎng)實踐的能力。

（2）可以與一些友好企事業(yè)單位共建人文素質(zhì)教育基地，將志愿者服務、專題研討、圖片展覽、現(xiàn)場教學、技能比賽等社會活動結合在一起，構成多元的實踐教育形式，促進學生的人文素質(zhì)在服務、參與、交流中得到了積極而持久的升華。[3]

（六）開設系列人文素質(zhì)講座

人文素質(zhì)方面的講座對學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)起到積極的作用，值得高職院校大力推廣。如，“人文精神與現(xiàn)代科技對話”、“大學文化與社會生活”、“文學藝術作品賞析”、“科學與人文”等，高層次、高品味的人文講座，將掀起了全校師生學習人文知識和提升人文精神的熱潮。[3]

五、構建人文素質(zhì)教育評價體系

（一）保證人文素質(zhì)師資質(zhì)量與課程開設的課時量

加強對專業(yè)教師素質(zhì)的培養(yǎng)與培訓，教師與企業(yè)技術人才互相交流學習，提高教師業(yè)務素質(zhì)，改善師資隊伍結構。不僅要注重教師學歷水平的提升、專業(yè)技術能力水平的培養(yǎng)，還要注重教師的人文修養(yǎng)水平的提高，使教師在專業(yè)教育中無意識地穿插人文教育，教學相長，以適應當前經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。

經(jīng)調(diào)研國內(nèi)大多數(shù)高職院校人文素質(zhì)課程所占比重嚴重不足，所以要提高學生的人文修養(yǎng)，很重要的途徑則是保證人文課程的課時量，建議具體的課時分布為第一學期 60 課時、第二學期70課時、第三學期 70 課時、第四學期 80 課時、第五學期 80 課時。每個學期能占到總課時的 18%左右。

（二）改革學生人文素質(zhì)教育課程成績考核方法

高職院校的人文素質(zhì)教育課程，需要確立一種新的評價標準，這個標準是與社會銜接、以能力為中心的。評價體系中課程考核可以采取完成特定的任務、展示技能或提交作品成果等多種形式進行。最終成績的評定由考勤、作業(yè)、成果展示、現(xiàn)場問答等多種環(huán)節(jié)構成。評價應該跟學生的學習和生活銜接，根據(jù)學生特點，采用日常行為分項考核、提交調(diào)查報告的等方式考核，注重人文素質(zhì)教育效果的特殊性，堅持教育評價全面性的原則。

（三）實施第三方評價措施

突破評價要素的單一化與方式的模式化，即除考核課堂內(nèi)人文知識的學習與公益活動的參與外，人文競賽活動、社團活動、實踐活動、文體活動、人際關系處理等都可納入到評價的內(nèi)容中。評價的主體呈現(xiàn)多元化，教師、學生群體、學生個體，甚至是學生提供公益服務的單位機構等都可以作為評價的主體，使評價更加全面，評價的指導思想突出動態(tài)發(fā)展性，采取定量與定性，過程與結果相結合的評價方式進行，使評價結果具有說服力與影響力。[4]

結論：

人文素質(zhì)教育在高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)中具有相當重要的作用。因此，首先我們要確立正確的目標，通過對學生進行人文知識傳授、人文精神的教育和熏陶，使之成為真正具有市場競爭力、綜合素質(zhì)過硬的新型人才。其次，構建具有學院辦學特色的人文素質(zhì)課程模塊、專業(yè)教學滲透人文素質(zhì)教育內(nèi)容、保證人文素質(zhì)課程課時和師資，完善人文素質(zhì)課程評價體系。再者，采用多種形式和方法，拓展人文素質(zhì)教育的空間，通過各種隱性的方式感悟?qū)W生，濡染人文情懷和提升人文境界。可見，人文素質(zhì)的養(yǎng)成是一個呈動態(tài)性發(fā)展的系統(tǒng)工程，也是一個潛移默化的過程。提升高職生人文素質(zhì)，僅僅依靠院校資源是不夠的，需要與社會人文資源的有機整合，需要院校教育與學生家庭教育積極配合與相互補充，這樣才能為高職院校人文素質(zhì)教育注入更多的活力，從而有效促進學生健康而全面的成長。

參考文獻：

[1]楊叔子：《楊叔子文化素質(zhì)教育文集》[M].華中科技大學出版社，2009年12月.

[2]孫園：《高職院校人文素質(zhì)教育問題與對策研究》[J].九江職業(yè)技術學院學報，2009年02期.

[3]劉宗紅：《高職院校廣告專業(yè)“六業(yè)并舉“人才培養(yǎng)模式探究—兼論江蘇省廣告職業(yè)人才培養(yǎng)》[J].教育與職業(yè)，2012年33期.

[4]程華薇：《藝術類高職院校人文素質(zhì)課程建設的現(xiàn)狀及對策》[J].四川省干部函授學院學報，2012年01期.

課題情況：交通運輸職業(yè)教育科研重點項目，名稱：創(chuàng)新高職院校素質(zhì)教育課程機制提升大學生職業(yè)能力研究，編號：2013A07。南京交通職業(yè)技術學院高職教育研究基金重點項目，名稱：交通類高職院校大學生藝術素質(zhì)提升與能力評價研究，編號：14JY005，階段性成果。