李元利

【摘 要】高中語文教學(xué)的教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力，而寫作能力就是體現(xiàn)語文綜合能力至關(guān)重要的一部分。高中語文寫作有助培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想象能力和表達(dá)能力，因此，加強(qiáng)高中語文寫作教學(xué)有著非常重要的意義。但目前高中寫作存在著各種各樣的問題，導(dǎo)致很多學(xué)生的寫作水平很一般，沒有任何新意。要想改變這一現(xiàn)狀，就必須從教師和學(xué)生兩方采取措施。

【關(guān)鍵詞】高中語文 寫作 措施

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.025

一、前言

作文是高中語文試卷中比重最大的一道試題，由此也可以看出國家對寫作的重視，高考作文質(zhì)量的高低取決于考生是否經(jīng)過了考前的長期努力，同時(shí)也反映了學(xué)生平時(shí)語文學(xué)習(xí)的水平。新課改對高中語文作文教學(xué)提出了許多新的要求，其中《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確指出“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行書面表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程”。但在實(shí)踐教學(xué)中，很多語文教師都有重閱讀輕寫作的傾向。他們把大部分的時(shí)間和精力都傾注在閱讀教學(xué)中，把作文教學(xué)作為業(yè)余課上，常把提高學(xué)生作文寫作水平當(dāng)成一句空話。

作文是衡量學(xué)生語文素質(zhì)的重要尺度，面對學(xué)生在作文寫作上存在的一些問題，是教師在語文課堂中指導(dǎo)學(xué)生如何提高寫作水平的主要任務(wù)。

二、學(xué)生當(dāng)前語文寫作的現(xiàn)狀

1.學(xué)生對生活觀察不夠仔細(xì)，感悟太少朱熹先生在《觀書有感》中寫道“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！边@就告訴我們，寫作的基礎(chǔ)來源于生活。然而學(xué)生對于觀察生活，對自然、人生以及社會(huì)都沒有自己的感受和思考，導(dǎo)致了學(xué)生寫作沒有像樣的題材。

2.學(xué)生寫作基礎(chǔ)不扎實(shí)，文章中心思想不突出，文章思想過于空洞。甚至出現(xiàn)思想抄襲，事例的搬運(yùn)工，寫作思維很混亂等。讓人感覺整篇文章都思維堵塞，無法讀出作者所要表達(dá)的思想。

3.學(xué)生的寫作缺乏創(chuàng)造性和個(gè)性表達(dá)，沒有自己獨(dú)到的見解，導(dǎo)致大多數(shù)作文都大同小異，沒有任何新鮮感。不能給人煥然一新的感覺，讀起來十分乏味。

4.寫作大多都總是胡編亂造，虛情假意。有時(shí)甚至整篇都是假話、空話、套話，給人一種無生機(jī)的感覺。讀不出作者任何的思想感情，感覺整篇文章都是“將就”。

三、改變當(dāng)前作文現(xiàn)狀的對策

（一）多角度觀察生活

要讓學(xué)生在寫作上有靈感，就必須讓他們先學(xué)會(huì)多角度的觀察生活，因?yàn)橥獠渴澜绫旧砭褪秦S富多彩的，可以“橫看成嶺側(cè)成峰”。但在觀察生活的時(shí)候不能總是以一雙眼睛去看，可以宏觀，時(shí)而微觀，時(shí)而仰視，時(shí)而俯視，時(shí)而走馬觀花，時(shí)而浮光掠影，時(shí)而需要庖丁解?！獙ν獠渴澜缍嘟嵌鹊挠^察，可以發(fā)現(xiàn)生活的各個(gè)側(cè)面事物的各種特征，從而提煉非常豐富的題材。

（二）多讀書，讀好書

教師要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，閱讀不僅僅局限于課內(nèi)，應(yīng)是“得法于課內(nèi)，得益于課外”，要想寫作能力得到提高，只能依靠大量的閱讀，沒有捷徑可走。在選擇閱讀的時(shí)候一定要強(qiáng)調(diào)“正確、自主的選擇”，而且鼓勵(lì)學(xué)生開展多種活動(dòng)，如寫書評、讀后感，舉辦報(bào)告會(huì)、作品討論會(huì)等，分享閱讀的樂趣，交流閱讀成果，共同提高閱讀能力。因?yàn)橹挥胁粩嗟靥岣咦约旱拈喿x能力，才會(huì)立足于理解能力的培養(yǎng)。通過不斷分析文章的思路，概括文章的要點(diǎn)，理解文章所表達(dá)的思想感情，重視對文章的“審美體驗(yàn)”和“審美能力”，以此來提高對“不同文章的閱讀鑒賞能力”。慢慢的在自己的寫作當(dāng)中就會(huì)有自己的表達(dá)能力，就會(huì)有自己的觀點(diǎn)、思想，就不怕寫不出好的文章。

（三）改進(jìn)作文的教學(xué)方法

教師在寫作教學(xué)的時(shí)候，一要引導(dǎo)學(xué)生在寫作之前要理清思路，確定中心和寫法；根據(jù)需要，展開聯(lián)想和想象；想清楚了再寫。二要提倡學(xué)生自由寫作，根據(jù)個(gè)人特長和興趣寫作，力求個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)。而且，文章要觀點(diǎn)明確，內(nèi)容充實(shí)，感情真實(shí)健康；思路清晰，能夠圍繞其中心選材料，結(jié)構(gòu)安排恰到好處。

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“進(jìn)一步提高敘述、說明、描寫、議論、抒情等基本表達(dá)能力，并努力學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式。能調(diào)動(dòng)自己語言積累，推敲、錘煉語言，表達(dá)力求準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。”這是書面表達(dá)能力的具體要求，這里面包含三層含義：一是要求與義務(wù)教育的目標(biāo)相銜接。二是要求高中寫作能力應(yīng)重點(diǎn)放在“綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式”上。三是表達(dá)能力最終要落實(shí)在語言層面上。所以教師在語文教學(xué)的時(shí)候一定注意這方面的要求，這些是對學(xué)生書面表達(dá)的要求，然而只關(guān)注作文整體效果而不關(guān)心寫作過程也不行。因?yàn)殛P(guān)注學(xué)生的寫作過程不僅更貼近對學(xué)生作文指導(dǎo)的規(guī)律，而且還能倡導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中形成一種積極健康的情感態(tài)度價(jià)值觀，從而提高其寫作素養(yǎng)，自然寫作就能寫出自己的個(gè)性。

（四）重視寫作的修改和合作

教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生對其已寫好的文章進(jìn)行比較理性的審視和反思，從而進(jìn)行修改。獨(dú)立修改是合作交流的前提，只有自己獨(dú)立修改，養(yǎng)成多寫多改的良好習(xí)慣，才談得上“養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣”。其次，教師也要對學(xué)生的寫作給予一定的評價(jià)，對于寫得好的學(xué)生給予一定的表揚(yáng)，對于寫作有很大進(jìn)步空間的同學(xué)，教師需要多于他們交流，語言盡量隨和，才能使師生間進(jìn)行無障礙交流，并鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲。教師切記要言行一致，有些教師在努力的強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫作時(shí)一定要寫出真情實(shí)感，卻更一面又在不斷的強(qiáng)調(diào)“好分?jǐn)?shù)”來誘導(dǎo)學(xué)生向“同一?！笨雌稹＿€有教師也不要將自己的寫作方法強(qiáng)加在學(xué)生身上，使學(xué)生厭寫，教師應(yīng)該和學(xué)生合作交流共同探討，力求寫出更好的文章而共同努力。

除此之外，還要加大對學(xué)生寫作的評閱，在評價(jià)的過程中，既要對學(xué)生現(xiàn)有的寫作水平作出評價(jià)，又要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，同時(shí)對學(xué)生寫作能力的再提高、可塑性的發(fā)展等最好都有一定的建議，這樣，學(xué)生受到鼓勵(lì)后便會(huì)再接再厲，最后寫作自然就更上一層樓了。同樣，對于那些寫作水平確實(shí)一般的學(xué)生，也要恰到好處地指出其寫作中存在的問題，分析原因，與學(xué)生一起找出根源并一起解決。

在評閱的過程中，教師有時(shí)要站在學(xué)生的角度思考。要懂得去欣賞學(xué)生的寫作，去感受學(xué)生的思想情感，不要總是拿自己的套路和思想去要求學(xué)生，要與時(shí)俱進(jìn)。在評閱的語言方面，教師要講究方法。盡量使用“情感性、準(zhǔn)確性、文采性、激勵(lì)性”的語言，做到師生無障礙的交流，客觀公正對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，這樣學(xué)生就容易接受多了，就能用自己的真情實(shí)感去寫作。

四、結(jié)束語

總的來說，語文寫作水平在當(dāng)今的社會(huì)中有著極大的影響力，而高中作文教學(xué)是整個(gè)語文教學(xué)活動(dòng)中極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，不僅是為了應(yīng)付高考，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和感悟能力。高中語文寫作是需要教師在教學(xué)中不停地去探索，只有師生共同努力。才會(huì)有成效：只有不斷改進(jìn)寫作的方法。才能真正提高高中語文寫作質(zhì)量。