蔣山

【摘 要】高中英語教學過程中，后進生存在是一個普遍現(xiàn)象，實現(xiàn)后進生的轉(zhuǎn)化，教師任重而道遠，教師需要提高認識，正視后進生轉(zhuǎn)化工作的重要性。分析后進生產(chǎn)生的原因，尋求對策，教師從而轉(zhuǎn)變思路和改進實踐等方面努力實現(xiàn)后進生轉(zhuǎn)化。

【關鍵詞】高中英語 教學 后進生轉(zhuǎn)化

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.018

一、提高認識，正視后進生轉(zhuǎn)化工作的重要性

教育者必須正確面對這樣一個現(xiàn)實：不管是在哪個年級、哪個班級、哪個學科都不同程度地存在著后進生，而且后進生之間都各有各的不同。同一個教師教出來的兩個班級之間會有差距，同一個班級的學生之間學習起來也會有差距。同一個學生學習數(shù)學是個優(yōu)等生，學起英語來可能就比較費力，同樣，英語學習起來容易的物理有可能也沒那么好……這是一種現(xiàn)實存在，教師必須要正確面對。所謂正確面對，最基本的要求是教師要有積極的態(tài)度；一是教師要正視而不是漠視，漠視就是“掩耳盜鈴”，不僅改變不了現(xiàn)實，還會使情況越變越糟。作為教師應當堅信，沒有不能進步的學生，只有不夠盡職的老師，教師應對后進生多一些關懷，而不是默認這種情況的存在。學生有差距、有不同是合理的、現(xiàn)實的。二是教師要去解決后進生的轉(zhuǎn)化而不是視而不見，“亡羊補牢，猶未晚矣”，有漏洞，早一天永遠比晚一天補要好，更何況高中階段之后學生的自由學習時間會越來越少，英語又是一門積累性和基礎性很強的學科，所以，教師解決后進生轉(zhuǎn)化這個問題變得很急迫。

同樣，作為教育者必須認識到，實現(xiàn)后進生轉(zhuǎn)化是教師在高中英語教學的一項重點工作和一個很急迫的任務。倡導素質(zhì)教育，素質(zhì)教育為教師教學指明了基本方向，素質(zhì)教育要求教師的教育必須是面向全體學生的教育，全體學生自然包含了后進生，轉(zhuǎn)化后進生工作是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。為了適應社會發(fā)展需求和素質(zhì)教育的內(nèi)在要求，教育界進行了新課改。新課程標準強調(diào)：“課程要促進每一個學生身心健康發(fā)展”，“促進學生全面，持續(xù)，和諧的發(fā)展”，為教師的教學工作提供了明確的標準。但是“后進生”問題始終是很多教育工作者不愿去正視、沒有有效手段去改變的比較棘手的問題。很大程度上來說，能否及時有效地實現(xiàn)后進生轉(zhuǎn)化已經(jīng)成為能否實現(xiàn)教學質(zhì)量突破制約瓶頸獲得飛躍發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)。加強后進生轉(zhuǎn)化工作，是擺在教師面前的迫切任務，實現(xiàn)后進生轉(zhuǎn)化，不僅有利于提高后進生的學習成績，還有利于班級良好學習氛圍的形成，后進生轉(zhuǎn)化對和諧師生、生生關系，更好實現(xiàn)教學的目標任務，培養(yǎng)更多素質(zhì)更全面、綜合發(fā)展能力更強的學生具有重要的促進作用。

總之，加強后進生轉(zhuǎn)化十分必要，既要教師提高認識又要加強實踐。

二、分析原因，尋求對策，實現(xiàn)后進生轉(zhuǎn)化

要想實現(xiàn)后進生轉(zhuǎn)化，教師還要分析后進生產(chǎn)生的原因，只有找準原因，才能對癥下藥，有的放矢。古語云：“聞道有先后，術業(yè)有專攻”，就是一種承認差距并尋求原因的思路。英語的學科特點、高中階段的學習特點、教師的教學方法、學生的學習基礎、接受能力、性格差異等都有可能是原因。本文講兩類比較典型和常見的原因。一種是學生信奉“英語無用論”，對英語學習的重視性不夠。不得不承認的一個現(xiàn)實就是，盡管英語是高中階段的一門很基礎很重要的必修課程，而且對學生的知識增長、技能提高和人文素質(zhì)的培養(yǎng)、綜合發(fā)展能力的發(fā)展都具有重要意義，但仍然有很大一部分學生對英語學習的重要性認識不足，不愿意學英語，也沒有把時間和精力放在英語學習上。加之，英語作為一門外語，學生在開始學的時候，可能會有不適應和興趣不大 ，如果教師的進度過快，方法又不適當?shù)?，很有可能讓學生喪失英語學習的興趣?！俺圆坏狡咸颜f葡萄酸”，更加深了學生“英語無用論”的觀念。而英語又是一門基礎性和積累性較強的課程，不學自然就沒有好的效果。另外一種典型原因就是學習方法不得當，學生學習無成效。雖然學生主動學習了英語，甚至花費了很多時間和精力在英語學習上，但就是沒有成效，這很大程度上是學生在學習方法上出了問題，做得是無用功，自然也就沒有效果。學生對英語的認識和學習方法上都是原因，教師一定要加強與學生的交流溝通，進行充分的調(diào)查研究，才能對學生的英語學習更有針對性和有效性。

研究了學生在高中英語學習中產(chǎn)生困難的原因，教師就要有的放矢，制定相應的解決策略。這里主要講兩點：一是轉(zhuǎn)變教師的教學思路，二是改進教學的實踐。轉(zhuǎn)變教師的教學思路，主要是從單純以教師為教學活動的主體轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒际墙虒W活動的主體。積極改善師生關系，發(fā)揮學生的主體地位，激發(fā)學生學習高中英語的興趣，培養(yǎng)學生學習高中英語的自覺，樹立學生學習高中英語的自信。僅僅是教師生硬的說教和反復的批評是起不到效果的，對待敏感而叛逆的后進生，往往還會起到反刺激作用。所以，教師要站在平等的地位上，與學生交朋友，采用靈活的、適合學生特點的方式來進行教學活動。比如，教師可以通過生動的、現(xiàn)實的例子讓后進生認識到英語學習的重要性。同時，教師為了克服后進生的畏難心理，可以給他們現(xiàn)身說法。對于后進生在學習中的問題要及時發(fā)現(xiàn)，教師對于后進生的進步要及時提出表揚，建立積極的反饋和互動。

教師通過各方面的努力，逐步增強后進生的學習自信心，培養(yǎng)他們對英語學習的熱愛。在這個過程中，教師要構(gòu)建和諧的師生關系，把握后進生的心理和行為特點，積極發(fā)揮情感、意志等非智力因素的作用，實現(xiàn)更好的效果。教師轉(zhuǎn)變教學思路很重要，為實現(xiàn)后進生轉(zhuǎn)化提供了很好的前提條件。同時還需要改進教學實踐，以更快、更好的實現(xiàn)后進生的轉(zhuǎn)化。主要是改進教學目標、改進教師教學方法和教學手段。更科學的教學目標才能更好地指導教師的教學活動，在以往的教學過程中，教師往往不能充分考慮學生的差異，而采取一刀切的簡單做法，結(jié)果是后進生跟不上，優(yōu)等生吃不飽，往往是事倍功半，教師既浪費了教學資源，也沒有好的效果。所以提倡設置科學的分層次目標，留給學生更多自己的時間，去學習和消化自己所需要的知識。教師需要的不是更多地重復講解，而是更多地教會學生科學學習的方法、更多地關注不同學生所需要教師去幫助解決的內(nèi)容。

教師要教會學生科學的學習方法，首要的就是改進教學的方式方法，教學的方式方法對學生的學習有很大的指導作用。如果教師在教授知識的過程中，能夠靈活運用聯(lián)想的方式，對所講解的知識時常加以聯(lián)系、總結(jié)和運用，想必學生也會受益匪淺。