周曉明

現(xiàn)代的孩子們很少有兄弟姐妹，不會自己產(chǎn)生謙讓的情感。而且謙讓是需要一個人為別人著想，放棄自己的需求，又不圖別人回報的善良行為。一下子要求孩子達到這么高的水平，也是不可能的。因為孩子的特點是以自我為中心，他們不能較好地觀察到別人的需求，更沒有足夠的自覺性忍痛割愛、不計回報。孩子喜歡謙讓是因為他們期待著大人的嘉許和獎勵，而現(xiàn)代的家長也確實會給出嘉許和獎勵，可是同齡伙伴就不會這樣了。有研究發(fā)現(xiàn)，孩子學(xué)會純粹的謙讓大約需要十幾年的時間，經(jīng)歷六個階段的發(fā)展。而這個歷程的轉(zhuǎn)變即使是有些成人也不能做到。

【案例聚焦】

一次開半日活動，關(guān)系很好的琪×媽媽和涵×媽媽聚到了一起。這天，餐桌上擺著橘子，吃點心的時候，琪×雙手抓了最大的一個橘子，涵×也想拿大的，可是她眼睛看了一下媽媽，就縮回去拿小的了。這時，涵×媽媽夸涵×真懂事，琪×媽媽反而不好意思了，搶過琪×的大橘子說：“你怎么一點都不懂謙讓呢？你看，涵×把大的橘子讓給你，瞧人家多懂事，你把大橘子讓給涵×吧。”琪×說什么也不肯，最后大哭了起來。

涵×回家后，對媽媽說：“今天我表現(xiàn)很好，我把大橘子讓給琪×了，你能表揚我嗎？”媽媽說：“怎么表揚你呢？”涵×說：“你給我買點東西吃吧?！焙翄寢尵徒o涵×買了東西吃。

涵×媽媽后來和其他媽媽在網(wǎng)上聊起了“讓橘子風(fēng)波”。家長的反響比較激烈。有的說“孔融讓梨”是教育孩子學(xué)會虛假；有的說孩子慢慢會理解謙讓的；有的說與其教孩子虛偽地謙讓還不如讓孩子大膽爭取。

一、遭受顛覆的“讓梨”教育

中國傳統(tǒng)的謙讓教育，在獨二代的身上進行得已經(jīng)變味。成人一邊和寶寶講述這個故事，一邊要求寶寶把食物先給大人?？墒菍殞氉隽撕?，成人也不會真的吃，轉(zhuǎn)眼又給了孩子。這種教育使得孩子沒有真正建立起謙讓的品質(zhì)，反而學(xué)會了虛偽和撒謊。正如上述案例中的涵×一樣，謙讓是為了媽媽能給自己買更好的東西。

無獨有偶，和“中國式讓梨”有得一拼的“美國式分蘋果”，更讓傳統(tǒng)的謙讓教育大受挑戰(zhàn)。

據(jù)說，美國一位心理學(xué)家讓社會成功人士和監(jiān)獄服刑犯人分別追憶母親的早期教育對他們的影響。一位犯人說：小時候，母親拿來一籃子蘋果，他心中想要又紅又大的，但弟弟搶先說要了，媽媽板著臉生氣地說：“小孩子怎么不懂得謙讓！”于是這位犯人說：“媽，我要那個又小又青的蘋果?！眿寢尡頁P了他，并給他又紅又大的蘋果作為獎勵。因此他自小就學(xué)會了撒謊，長大以后走上了犯罪道路。另一位在美國白宮工作的成功人士家中也有三個兄弟。媽媽拿來一籃子蘋果說：“我家后花園有三塊草地，你們?nèi)值苋セ▓@修剪草坪，誰修剪得又快又好，媽媽就把這個又紅又大的蘋果給他?！边@位成功人士從這件事認識到一個人要得到自己想要的東西，一定要靠自己的實力和奮斗。

有些現(xiàn)代意識的家長，開始對中國傳統(tǒng)式的“讓梨”教育開始質(zhì)疑：教育孩子謙讓是錯誤的，培養(yǎng)競爭意識才是正確的。

二、正確看待的“讓梨”教育

如果站在兒童的發(fā)展眼光上看，“讓梨教育”和“分蘋果教育”都只是客觀的教育素材，不存在誰高明，誰不高明的問題。也不能一概定論哪個故事教育出來的人會走上歧途和正途。

如果仔細推敲，“分蘋果教育”與主人公后來的成功結(jié)果之間并不存在必然聯(lián)系。兄弟三個人，能力和認知經(jīng)驗都不在同一水平，衡量做得好和不好的標準也不能一概而論，如果要用同一個標準來衡量兄弟間的成果，也并不公平。如果一味地競爭，孩子的親情、協(xié)助、同情、諒解的品質(zhì)，都在殘酷的競爭下給磨滅掉了。

中國千年來熟讀“融四歲，能讓梨”的小小受教育者們，也并不一個個都會變得虛偽。中國也正因為講究親情和睦、兄弟謙讓的團結(jié)友愛精神，才能使華夏五千年的文明屹立不倒，才能經(jīng)受一次又一次的磨難。

目前，獨二代孩子出現(xiàn)的“孔融讓梨”現(xiàn)象實際上已經(jīng)脫離了當時的生活情境，孩子們沒有兄弟姐妹，在家唯我獨尊。當孩子表現(xiàn)出謙讓的行為，成人很高興，反而會將大的好的獎勵給孩子。孩子的謙讓教育其實是一種拐著彎兒的“獲得教育”。

培養(yǎng)孩子謙讓的習(xí)慣，成人要適得其法，遵循孩子的年齡特點與心理水平，才能使孩子真正體驗到謙讓的意義，真正從內(nèi)心做到謙讓。

三、需要改進的“讓梨教育”

隨著獨二代子女數(shù)量的增加，教育也面臨了時代的挑戰(zhàn)?！白尷娼逃痹谶@種背景下，也需要改進，需要融會貫通地實施。

成人在培養(yǎng)孩子謙讓的時候可以試著這樣做：

*干脆把“梨”吃了。與其讓孩子得到實惠而形成虛假的心理，還不如成人真正把梨吃了。讓孩子在心理上真正得到一次考驗。而不是將謙讓作為誘惑的行為。

*可以先從分享開始。與其讓孩子做不符年齡的放棄，不如讓孩子學(xué)會利益均分，使他們體驗到成果可以大家分享，人人有份。

*在同伴中鍛煉。孩子之間的交往完全平等，誰也不會有太高的謙讓水平，就沒有誰讓著誰的現(xiàn)象。孩子的交往與磨合是他們提高謙讓水平的機會。

*無論動機，給予表揚。孩子能表現(xiàn)出謙讓的行為，即使想獲得表揚，也應(yīng)該給予肯定和鼓勵。因為一種習(xí)慣行為的養(yǎng)成，都離不開鼓勵和表揚。孩子都有一個從外在行為轉(zhuǎn)化為內(nèi)在行為的發(fā)展變化過程。所以，孩子謙讓了，成人還是要表揚。