包能富

所有的課程都是源自實際生活，并且高于實際生活。為此，在教學(xué)實踐活動中，教師需要強(qiáng)化其與生活實際的聯(lián)系，讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)的目的，啟發(fā)學(xué)生在生活實際中應(yīng)用知識，達(dá)到學(xué)以致用的目的。高中生物教學(xué)與環(huán)境教育不可分割，因此教師應(yīng)當(dāng)將環(huán)境教育滲透到高中生物教學(xué)中，從而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境觀念，使學(xué)生應(yīng)用自身所學(xué)習(xí)的知識保護(hù)環(huán)境。

一、認(rèn)真探究教材，加強(qiáng)環(huán)境教育

基于新課改的需要，環(huán)境教育在高中生物教學(xué)中的滲透是一種趨勢。教師需要順應(yīng)這種潮流，強(qiáng)化研究與分析教材，關(guān)注生活實際與附近的環(huán)境，找到生物教學(xué)和環(huán)境知識的契合點，進(jìn)而組織教學(xué)實踐活動。例如，教師在教授學(xué)生光合作用知識的時候，能夠為學(xué)生講解當(dāng)今全球領(lǐng)域在不斷減少的植被覆蓋率以及日益嚴(yán)峻的溫室效應(yīng)，讓學(xué)生體會到這一系列的變化深深影響著我們的實際生活，進(jìn)而要求學(xué)生對植物進(jìn)行保護(hù)，從而將環(huán)境教育有效地滲透于高中生物教學(xué)實踐活動中，這不但能夠完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而且還在潛移默化中向?qū)W生滲透了環(huán)保觀念，進(jìn)而奠定了學(xué)生以后保護(hù)環(huán)境的基礎(chǔ)。

二、深入挖掘教材，加強(qiáng)環(huán)境教育

高中生物教材當(dāng)中的環(huán)境教學(xué)素材非常豐富，然而能不能有效挖掘這些教學(xué)素材，最根本的是教師應(yīng)提高滲透環(huán)境教育的思想意識，以便進(jìn)一步挖掘教材素材。只有如此，才可以在高中生物教學(xué)過程中貫徹實施環(huán)境教育。其中，滲透的重點知識是環(huán)境保護(hù)的法律、保護(hù)環(huán)境的意義、可持續(xù)發(fā)展觀，我國的環(huán)境現(xiàn)狀等。例如，教師在為學(xué)生講解酸雨危害的時候，應(yīng)當(dāng)與化學(xué)知識相結(jié)合，闡述形成酸雨的原因是氮的氧化物與二氧化硫，生活燃煤、工業(yè)燃油、工業(yè)燃煤等產(chǎn)生了太多氮的氧化物與二氧化硫，這不但對人們的身體健康構(gòu)成了直接性危害、造成了酸性水質(zhì)、莊稼和樹木枯死、水生生物絕跡或者是減少，而且使大量文物與建筑物受到破壞。教師為學(xué)生講解完之后，學(xué)生的心靈被啟迪，他們會受到強(qiáng)烈震撼，從而有利于學(xué)生的終身環(huán)境教育。

綜上所述，環(huán)境教育在高中生物教學(xué)中的滲透已變成一種必然的發(fā)展趨勢和發(fā)展方向，作為一名高中生物教師，需要以此為立足點，持續(xù)地探究環(huán)境教育在高中生物教學(xué)中滲透的策略，確保有目的性和有針對性地實施教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生積極主動地關(guān)注環(huán)境和保護(hù)環(huán)境，讓學(xué)生自覺形成環(huán)保觀念，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

劉芳銘.多媒體教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用與探討[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（6）.

編輯 孫玲娟