張麗云

摘 要：在英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，英語(yǔ)教學(xué)更強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)，在英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)過(guò)程中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)沒得到足夠重視。尤其在山區(qū)英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)更顯薄弱，為此，圍繞單詞學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的話題，共同探討。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)能力；問(wèn)題；解決方法；能力提升

一、單詞學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性與必要性

在現(xiàn)行的英語(yǔ)考試體制中，無(wú)論中考還是高考，筆試成績(jī)?nèi)匀徽贾饕糠郑踔林锌嫉穆犃荚嚾匀灰ㄟ^(guò)卷面閱讀后才能作答。因而，英語(yǔ)的文字功夫，即單詞功夫不過(guò)關(guān)，就無(wú)法順利完成考學(xué)任務(wù)。據(jù)調(diào)查了解，中學(xué)階段英語(yǔ)成績(jī)兩極分化嚴(yán)重，后進(jìn)生層面大（后進(jìn)生占70%以上），后進(jìn)生的成因有70%以上是不懂記單詞，學(xué)了又忘記。周而復(fù)始，考試成績(jī)跟不上，學(xué)習(xí)興趣自然沒了，結(jié)果顯而易見。而在教學(xué)實(shí)踐中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力沒能有效、細(xì)致、具體、規(guī)范地落實(shí)到具體教學(xué)目標(biāo)中，其中學(xué)生英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)，也是最薄弱的教學(xué)環(huán)節(jié)。為此，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)該得到進(jìn)一步重視。

二、單詞教學(xué)存在的問(wèn)題

1.英語(yǔ)教師對(duì)單詞教學(xué)沒引起足夠重視

教師在教學(xué)板塊中沒能重點(diǎn)突出，單詞教學(xué)時(shí)間花得少，教法比較單一。絕大多數(shù)教師拎著課本對(duì)著詞匯表，采用念經(jīng)教學(xué)法教讀單詞，忽略了學(xué)生拼讀能力以及單詞學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。就后進(jìn)生而言，連單詞的學(xué)習(xí)興趣與方法都沒了，談何成績(jī)？單詞訓(xùn)練以讀、聽、寫為主，單詞訓(xùn)練形式單一，隨堂記單詞的時(shí)間更少。

2.教學(xué)誤覺，依靠學(xué)生自己課后記單詞，單詞落實(shí)措施不規(guī)范

據(jù)調(diào)查了解，有68%的英語(yǔ)教師認(rèn)為記單詞是學(xué)生課后的事情，記單詞是學(xué)生自己的事情。按照人性分析，每個(gè)人都會(huì)存在這樣或那樣的惰性。對(duì)于初中階段的學(xué)生，即使出現(xiàn)這種現(xiàn)象也是常理之中。何況課后，學(xué)生有多少可以自由掌握的時(shí)間？交錯(cuò)學(xué)科的作業(yè)，已經(jīng)帶來(lái)巨大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生超重的負(fù)荷是科學(xué)教育教學(xué)嗎？物極必反，我們懂的。

3.英語(yǔ)單詞拼讀教學(xué)沒能形成有效的教學(xué)模式與教學(xué)體系

音標(biāo)教學(xué)歷來(lái)都是艱巨的，48個(gè)音標(biāo)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)目煩多又容易與字母混淆，難學(xué)難記。校本學(xué)科教研組對(duì)音標(biāo)教學(xué)缺乏專題研究，導(dǎo)致拼讀教學(xué)各施各法，效果甚微。相當(dāng)一部分學(xué)生步入高中，音標(biāo)還要從頭學(xué)起。在初中學(xué)生拼讀能力的培養(yǎng)方面，無(wú)疑就是敗筆。自然拼讀單詞記憶法是學(xué)習(xí)記憶單詞最基本最有效的學(xué)習(xí)方法，顯然在常規(guī)教學(xué)當(dāng)中，這無(wú)疑是一個(gè)重大的弱項(xiàng)。

三、針對(duì)存在的問(wèn)題，尋找對(duì)應(yīng)的措施策略

1.教師首先要學(xué)會(huì)改變單一的思維方式，尋找問(wèn)題根源

習(xí)慣了走一成不變的路，通不通，結(jié)果是客觀周知的，尋找問(wèn)題根源是解決問(wèn)題的根本。在教學(xué)實(shí)踐中，很多教師總是抱怨學(xué)生，教什么都不會(huì)，這種抱怨他人的想法占80%以上。人的習(xí)慣思維方式，往往把相關(guān)的問(wèn)題歸根于他人，而往往忘卻了任何成功不是絕對(duì)偶然的，更多的都是天時(shí)、地利、人和等綜合因素構(gòu)成。學(xué)生是舟，老師是水，水不動(dòng)，何以推舟？學(xué)生詞匯弱，學(xué)生的因素重要，教師的原因更是關(guān)鍵。所以，學(xué)會(huì)自我工作質(zhì)量評(píng)估，發(fā)散思維分析是有效提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

2.攻破音標(biāo)教學(xué)難關(guān)

重點(diǎn)突破音標(biāo)教學(xué)第一關(guān)——音標(biāo)教學(xué)是拼讀教學(xué)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中階段語(yǔ)音教學(xué)達(dá)到五級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，即學(xué)生能夠根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞。要達(dá)到這一要求，筆者認(rèn)為音標(biāo)教學(xué)要重點(diǎn)注意以下幾點(diǎn)：

（1）音標(biāo)教學(xué)目標(biāo)定位要準(zhǔn)確

目標(biāo)正確，教學(xué)才能抓住重點(diǎn)。要達(dá)標(biāo)，音標(biāo)教學(xué)目標(biāo)主要定位：①掌握元音音素和輔音音素的正確發(fā)音。②掌握常見的一些讀音規(guī)則：元音字母在開音節(jié)和閉音節(jié)中的發(fā)音；常見元音字母組合、輔音字母組合在單詞中的讀音等。

（2）音標(biāo)教學(xué)的技巧與方法的應(yīng)用

音標(biāo)教學(xué)是一個(gè)難題教學(xué)，要學(xué)生熟練掌握好語(yǔ)音技能不容易，只有堅(jiān)持抓，靈活抓，努力抓，才有機(jī)會(huì)勝算。筆者在教學(xué)實(shí)踐常用的一些教學(xué)小竅門，愿意跟大家一同分享。①認(rèn)讀音標(biāo)過(guò)程中常與中國(guó)漢語(yǔ)的拼音類比教學(xué)。例如，輔音音素6個(gè)爆破音p b t d k g；5個(gè)摩擦音f s z r h；2個(gè)鼻輔音m n；1個(gè)舌邊音l，各一一相對(duì)應(yīng)類同發(fā)音。②在訓(xùn)練過(guò)程中多采用任務(wù)活動(dòng)形式，讓學(xué)生主動(dòng)參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

3.攻破拼讀教學(xué)難關(guān)

在掌握48個(gè)音標(biāo)的正確發(fā)音及常見的基本讀音規(guī)則前提下，拼讀可以進(jìn)一步突破。因?yàn)?8個(gè)音標(biāo)以及基本的讀音規(guī)則在學(xué)生階段，學(xué)生容易混淆，而且容易忘記。針對(duì)這種學(xué)困問(wèn)題，對(duì)拼讀教學(xué)，筆者認(rèn)為以下的做法可以作為參考：

（1）初步拼讀能力的培養(yǎng)

當(dāng)學(xué)生掌握了48個(gè)國(guó)際音標(biāo)后，培養(yǎng)學(xué)生最基本的拼讀能力就是順理成章的事了。拼讀能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，開始階段注意由淺入深，從單音節(jié)拼讀開始最好，而且多宜用活動(dòng)形式鼓勵(lì)孩子們大膽開聲拼讀。例如，把孩子們按元音與輔音分類，每個(gè)孩子都是一個(gè)元音或輔音，輔音找元音做朋友，互相拼讀單音節(jié)。游戲輪回，元音與輔音互相倒過(guò)來(lái)，互相找朋友相拼，看誰(shuí)找的朋友最多，并表演示范給同學(xué)看。

（2）日積月累，自然養(yǎng)成拼讀習(xí)慣

設(shè)計(jì)切合實(shí)際使用的國(guó)際音標(biāo)以及拼讀示范樣圖，張貼在班、學(xué)校顯眼的公共欄，也可人手一份張貼在自己的桌面上。只要踏入學(xué)校，抬頭不見低頭見，三年語(yǔ)音積累，誰(shuí)忘了誰(shuí)？

四、加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合技能，但一切都是建立在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力之上。學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力是教師培養(yǎng)出來(lái)的，而學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證。面對(duì)山區(qū)孩子的英語(yǔ)教學(xué)工作，我們不得不承認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)沒能引起足夠重視，英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)能力只是其一，英語(yǔ)其他的聽、說(shuō)、讀、寫等各方面的學(xué)習(xí)能力更有待于我們?cè)谌蘸蟮墓ぷ髦猩钊胙芯俊?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]宋渝江.高中英語(yǔ)詞匯多層次訓(xùn)練方式初探.中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2014（6）.

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編輯 孫玲娟