李文婕

隨著新課程改革教學(xué)方法的提出，對于教育教學(xué)活動的要求也逐步提高。尤其是小學(xué)初等教育階段的教學(xué)，更是受到了更多的關(guān)注。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是知識的傳授，更重要的是可以提高學(xué)生的思維活躍性，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗出發(fā)，感受數(shù)學(xué)。本文就針對低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化這一問題，談一談筆者的想法。

生活化的教學(xué)自提出以來，就成為各級教育者都十分欣賞的教學(xué)模式。這種教學(xué)形式摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)習(xí)和實踐分開來的教育形式，將“生活實際”與“理論知識”完美結(jié)合，不僅對于學(xué)生的成績提高十分有利，更是對學(xué)生的人格完善起著重要影響。本文就根據(jù)筆者有限的教學(xué)經(jīng)驗淺要談一談如何讓生活化教學(xué)在小學(xué)低年級課堂上煥發(fā)光彩。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，有很多問題其實是可以利用情境的創(chuàng)設(shè)使得課堂的活性變得更加積極。這就需要教師要在合理的知識傳授的基礎(chǔ)上，進行生活化情境創(chuàng)設(shè)的配合。尤其是針對小學(xué)低年級學(xué)生來說，抽象理論認(rèn)知能力比較差，生活化場景的使用，可以將難以理解的知識與實際的生活相聯(lián)系，對于課堂教學(xué)有效性的提高十分有利。比如在“識數(shù)”的時候，教師就可以讓學(xué)生自由說一說自己知道的生活中存在數(shù)字的地方。用這樣的方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、采取生活化的導(dǎo)課方式

小學(xué)低年級的學(xué)生注意力集中時間非常短，很容易偏離教學(xué)主題，這就使得導(dǎo)課成為教學(xué)過程中最為重要的一個環(huán)節(jié)。精彩的導(dǎo)課能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生充滿好奇心和求知欲，讓學(xué)生能在課堂上主動地提出問題，主動地尋求問題的答案，從而積極主動地參與到教學(xué)活動中來。通過教師有創(chuàng)新形式的導(dǎo)課過程，教師就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其自主地進行學(xué)習(xí)和感悟。針對低年級小學(xué)生這個特殊的群體，教師就可以采取“游戲式導(dǎo)課”或者是“小組競爭式導(dǎo)課”等等適合這一年齡階段的學(xué)生并聯(lián)系生活的導(dǎo)課形式。

傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師只注重學(xué)生知識的運用和成績的提高，沒有意識到教學(xué)過程的完整性和靈活性，讓學(xué)生只是通過大量的做題來鞏固已學(xué)的知識，而不是真正地讓學(xué)生感受到知識的魅力。這就使得教育喪失了原本的鮮活性和生活性，變成了壓迫式的教和受壓迫的學(xué)，讓教學(xué)效率大大降低，失去了教育的真正意義。因此，在教育中加入生活化的教學(xué)理念，讓學(xué)生充分意識到學(xué)習(xí)和實際的聯(lián)系作用，將所學(xué)運用到生活中，才是教育活性的最好展示。

參考文獻：

周闖.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略淺談[J].考試周刊，2013（81）.