摘 要：數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它對(duì)于培養(yǎng)人的各種思維能力有著極其重要的作用。針對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)偏科的現(xiàn)象，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真把握教學(xué)中的巧、妙、趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：巧；妙；趣；興趣

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，它對(duì)于培養(yǎng)一個(gè)人的邏輯思維能力、計(jì)算能力、推理能力、歸納能力，有著極其重要的作用。在現(xiàn)實(shí)中，有一部分小學(xué)生由于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法不當(dāng)或者說(shuō)可能是他們的形象思維比較發(fā)達(dá)，可能是他們的情感感受較為強(qiáng)烈，一開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一旦遭遇不順利，他們馬上就喪失了學(xué)習(xí)的興趣，以致在小學(xué)階段時(shí)這些孩子已經(jīng)出現(xiàn)了偏科現(xiàn)象，嚴(yán)重影響他的均衡發(fā)展。筆者認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該認(rèn)真研究小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，把握好數(shù)學(xué)學(xué)科的巧、妙、趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、巧設(shè)情境、巧提問(wèn)題、巧揭錯(cuò)誤

教師要學(xué)會(huì)巧設(shè)情境，在具體的情境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)相鄰數(shù)時(shí)，可以先抽10位小朋友站在講臺(tái)上，每人代表一個(gè)數(shù)，大家要記住自己代表的數(shù)字，然后讓大家找誰(shuí)和誰(shuí)相鄰，這樣做，比直接靠數(shù)字認(rèn)識(shí)效果要好。

學(xué)習(xí)進(jìn)一法，教師可以假設(shè)：星期天老師要帶小朋友去春游，一輛車可以帶5個(gè)小朋友，現(xiàn)在有11個(gè)小朋友至少需要幾輛車？通過(guò)計(jì)算，學(xué)生算出來(lái)，來(lái)兩輛車可以坐10個(gè)小朋友，但還有1個(gè)小朋友沒(méi)車坐，所以還需要一輛車，一共需要3輛車，通過(guò)這一類小練習(xí)，學(xué)生對(duì)進(jìn)一法的學(xué)習(xí)效果是比較樂(lè)觀的。

五年級(jí)學(xué)生利用公式計(jì)算圓柱體的表面積沒(méi)有什么大問(wèn)題，但在計(jì)算要粉刷一個(gè)圓柱體糧倉(cāng)需要多少涂料時(shí)問(wèn)題就出來(lái)了，他們常常把圓柱體糧倉(cāng)的底面積也計(jì)算在內(nèi)了，這時(shí)，教師就可以對(duì)學(xué)生說(shuō)：“大家回去把鞋底也上一點(diǎn)鞋油”，學(xué)生反駁老師：“老師，鞋底不需要上鞋油！”老師故作恍然大悟：“哦，鞋底不需要上鞋油，那糧倉(cāng)底面就需要拿涂料粉刷嗎？”學(xué)生此時(shí)就會(huì)明白，原來(lái)老師讓他們鞋底上鞋油的用意在此。

二、妙引興趣、妙用情境

教師要善于利用數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)的各種信息，把這些信息甄別、篩選后為我所用。比如六年級(jí)學(xué)習(xí)圓時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生不聽(tīng)課，而是在課桌下偷偷疊紙寶，他已經(jīng)疊好了五六個(gè)，我立刻繳獲了這些戰(zhàn)利品，這位學(xué)生誠(chéng)惶誠(chéng)恐，以為我要來(lái)一場(chǎng)暴風(fēng)雨，我沒(méi)有發(fā)作，而是請(qǐng)他站起來(lái)，我拿起一個(gè)紙寶，又拿起另一個(gè)紙寶，按第一個(gè)紙寶各邊的中線重疊，如此又重疊第三個(gè)，然后我問(wèn)這個(gè)同學(xué)，假如有無(wú)數(shù)個(gè)紙寶就這樣重疊下去，最后外形可能會(huì)是一個(gè)什么形狀？所有的學(xué)生都被我的問(wèn)題吸引了，他們不再關(guān)注是否疊紙寶，而是考慮這些紙寶無(wú)數(shù)次重疊后最后的形狀是什么。最終，孩子們猜出可能是圓形。我肯定了孩子們的猜想，因勢(shì)利導(dǎo)，給他們講“這是數(shù)學(xué)上的一種思想，叫做化曲為直，這也是運(yùn)用直線畫(huà)圓的一種方法。”這節(jié)課我妙用臨時(shí)出現(xiàn)的情境，把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中來(lái)，他們聽(tīng)得津津有味，達(dá)到了化腐為神的意境。

三、趣用生活素材，回歸生活

學(xué)習(xí)方程時(shí)，我們班一個(gè)學(xué)生恰恰前天晚上不小心從他們家土炕上掉下來(lái)了。上課時(shí)，當(dāng)著同學(xué)的面，我詢問(wèn)他受傷沒(méi)有，然后教育學(xué)生一定要注意安全，睡在大炕上，而且，我馬上就給他們講了一個(gè)民間故事：王小二要進(jìn)城玩，去向爺爺要零花錢，爺爺說(shuō)：“你先猜猜我的一道題，猜對(duì)了，我就給你零花錢。”爺爺講的是他們家的土炕和席子：一進(jìn)門子就上炕，席子比炕長(zhǎng)一丈，折過(guò)來(lái)短五尺，炕有多長(zhǎng)？席子多長(zhǎng)？剛說(shuō)過(guò)同學(xué)掉下炕的故事，馬上就計(jì)算炕和席子，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣甚濃。土炕在農(nóng)村還很多，聯(lián)系生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的。

作者簡(jiǎn)介：陳慧明，女，1976年11月出生，山西省汾陽(yáng)市人，2007年12月山西大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)本科畢業(yè)，現(xiàn)在汾陽(yáng)市羅城小學(xué)從事數(shù)學(xué)教學(xué)。