蔣麗麗

在新《幼兒園教育指導綱要》藝術(shù)部分中指出“尊重每個孩子的想法和創(chuàng)造”，繪畫活動是教育者啟迪幼兒心智，培養(yǎng)幼兒想象力的最佳手段之一。繪畫在幼兒想象的發(fā)展中有著不可替代的作用，是幼兒最喜歡表達內(nèi)心情感的一種表現(xiàn)形式，幼兒繪畫可分為三個階段：涂鴉期、象征期、形象期。

一般兩到三歲的處于涂鴉期的幼兒都愛拿他們能接觸到的工具，如：蠟筆、鉛筆、粉筆，甚至是樹枝等，在能留下痕跡的平面材料上又涂又畫，這些他們隨手畫出的線條雖是雜亂無章的，成人在觀看這種作品時，如果離開了幼兒的語言解釋，一般是無法辨認其代表什么，但是，涂鴉期的兒童作品也是其生活經(jīng)驗和審美情感的反映，也是孩子們最寶貴想象力的表現(xiàn)形式，同時還可以鍛煉他們手的靈活準確性，為以后真正的繪畫打下基礎(chǔ)，而我們要做的只是誘導他們?nèi)ネ盔f、去畫，并且為他們提供較充足的物質(zhì)條件及寬裕的活動空間，鼓勵他們?nèi)ネ俊⑷ギ?，利用兒童繪畫敏感期開展孩子的想象力，培養(yǎng)這一點尤為重要。

涂鴉期的孩子根據(jù)其年齡和認知特點不同表現(xiàn)出來的涂鴉期作品也有所不同，可以分為無意識的涂鴉期和有主觀表象特征的命名涂鴉期兩個階段，這兩個階段都屬于幼兒的繪畫敏感期，孩子的每一個成長階段都有其特定的感官發(fā)展敏感期，孩子的智力發(fā)展也伴隨著這些特殊的敏感期飛速地發(fā)展著，處于涂鴉期的孩子智力發(fā)展逐漸快速提高，所以作為家長以及幼兒教育工作者，我們需要及時把握好幼兒的這個涂鴉期，恰當?shù)匕l(fā)展孩子的想象力、創(chuàng)造力以及其他多種感官能力。

在繪畫敏感期，孩子們的繪畫表現(xiàn)之外體現(xiàn)的更多是其語言智力的發(fā)展，更多的是可貴的想象，這時候的涂鴉繪畫僅僅是符號、圖示語言，他們的涂鴉作品我們不可能用成人的眼光去判斷，而應(yīng)該學會聆聽，處于繪畫敏感期的孩子們的涂鴉是一個神奇的童話世界，折射出兒童天性的爛漫可愛，我們在孩子的繪畫敏感期要學會去讀懂孩子，給孩子一些幫助和刺激，誘發(fā)其內(nèi)心的感覺、思想更加成熟。

如果要求這個時期的孩子畫什么像什么，結(jié)果不但會使孩子討厭畫畫，還破壞了他們的成長機制。對于這一時期的孩子，教育的意義是幫助他們成長而不是教給他們什么。這個時期我們需要去對兒童進行幫助，而不是按照我們設(shè)計的教育模式去對兒童進行教育，這樣我們才可以尊重孩子的發(fā)展特點，促進其想象力的發(fā)展以及其他心智能力的提高。