周曉天

摘 要：漢字源于生活，是認(rèn)識(shí)世界和改造世界的重要工具。在識(shí)字教學(xué)中滲透地方性知識(shí)，能讓識(shí)字變得更有意義，同時(shí)學(xué)生能夠通過(guò)漢字了解優(yōu)秀的地方文化。列舉了四類(lèi)適用于識(shí)字教學(xué)中的地方性知識(shí)和三種滲透策略。

關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué)；地方性知識(shí)；篩選；滲透

隨著新課改的深入，識(shí)字回歸生活的問(wèn)題得到越來(lái)越多的重視。新課標(biāo)指出：“識(shí)字教學(xué)要將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)……力求識(shí)用結(jié)合。”地方性知識(shí)的滲透，實(shí)際就是一種識(shí)字教學(xué)回歸生活的表現(xiàn)。

一、地方性知識(shí)的恰當(dāng)篩選

與地方性知識(shí)相關(guān)聯(lián)的概念有“本土知識(shí)”，“本土技術(shù)知識(shí)”和“傳統(tǒng)知識(shí)”。其中，“本土知識(shí)”有時(shí)也稱(chēng)“鄉(xiāng)土知識(shí)”，與“地方性知識(shí)”最接近。我們?cè)谶x擇地方性知識(shí)時(shí)，首先在價(jià)值取向、目標(biāo)功能等方面與課程標(biāo)準(zhǔn)必須保持一致，同時(shí)也應(yīng)充分體現(xiàn)地方特色與其自身的獨(dú)特價(jià)值。

1.生產(chǎn)生活的地方性知識(shí)

生產(chǎn)生活地方性知識(shí)是與當(dāng)?shù)鼐用裆钭蠲芮邢嚓P(guān)的內(nèi)容，簡(jiǎn)單說(shuō)就是關(guān)系民生的“衣” “食”“住”“行”。根據(jù)溫嶺地方特色，識(shí)字教學(xué)中可選擇古老服飾、特色飲食、住房變遷以及交通出行的地方性知識(shí)進(jìn)行滲透。

2.地理景觀的地方性知識(shí)

包括自然環(huán)境、氣候規(guī)律、人文景觀、物產(chǎn)資源等。其中“石文化”是溫嶺的一張城市名片。根據(jù)溫嶺地方特色，可在識(shí)字教學(xué)中滲透“石文化”風(fēng)景名勝和人文景觀。溫嶺的石文化自古聞名，形成了獨(dú)具特色的風(fēng)景名勝——“方山—南嵩巖景區(qū)”和“長(zhǎng)嶼硐天”。溫嶺石文化還有著深厚的歷史積淀和人文底蘊(yùn)，石屋、石街、石亭、石家具等充滿(mǎn)溫嶺民間，很多歷史名人也與石頭結(jié)緣。

3.傳統(tǒng)民俗的地方性知識(shí)

包括人際交往習(xí)慣、鄉(xiāng)風(fēng)民約、傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗等，這類(lèi)知識(shí)是生活在本區(qū)域的個(gè)人，即使不是本地村民，都應(yīng)該遵守和執(zhí)行的。

在溫嶺地區(qū)，歡慶傳統(tǒng)節(jié)日有著明顯的地方特色，還有許多當(dāng)?shù)氐奶赜辛?xí)俗，比如：溫嶺人孩子滿(mǎn)月、對(duì)周（滿(mǎn)周歲），都要辦酒席祝賀，并向鄰里分發(fā)食物慶祝。還有上桁拋饅頭、立秋吃西瓜、“四月八日”“四月二十三”等。這些都可以在識(shí)字教學(xué)中相機(jī)滲透。除以上幾類(lèi)地方性知識(shí)外，我們還可以從其他頗具特色的地方性知識(shí)中選擇適宜的資源運(yùn)用于識(shí)字教學(xué)。只有身邊的、鮮活的、生動(dòng)的內(nèi)容，才能在學(xué)生的記憶中生為永久的、恒長(zhǎng)的、難忘的。

二、地方性知識(shí)的靈活滲透

1.讓文字飽含鄉(xiāng)土氣息

因?yàn)槿私贪媸侨珖?guó)統(tǒng)一教材，其中不免存在著一些與本地生活聯(lián)系不密切，學(xué)生感知不深刻的教學(xué)內(nèi)容。這時(shí)，教師可以在遵循教學(xué)目標(biāo)的前提下，將文中的探究對(duì)象適當(dāng)轉(zhuǎn)移，引入學(xué)生熟識(shí)的地方性資源。

對(duì)象轉(zhuǎn)移可分為兩種，一種是事物替換；一種是字義延伸。以人教版語(yǔ)文第四冊(cè)課文《要是你在野外迷了路》為例：可將文中的“野外”轉(zhuǎn)化為“溫嶺美麗的石夫人峰；大溪的方山；太湖山上一望無(wú)際的仰天湖茶園，迷人的東海塘”……

這些探究對(duì)象的鄉(xiāng)土化轉(zhuǎn)移，可以使學(xué)生從陌生的書(shū)本世界回歸到鮮活的身邊現(xiàn)實(shí)世界，從而更容易達(dá)到“力求識(shí)用結(jié)合”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.讓鄉(xiāng)土資源步入教室

溫嶺鄉(xiāng)土資源豐富多彩，像那些老房子、新民居，古山路、新公路，田疇菜畦、特色美食等，都是可供語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)用的寶貴資源。教師在課中運(yùn)用這些知識(shí)開(kāi)展主題識(shí)字教學(xué)，比如設(shè)計(jì)當(dāng)?shù)靥厣朗巢藛蔚?，增加識(shí)字量的同時(shí)，可以更好地促進(jìn)地方性知識(shí)的傳播與發(fā)展，使孩子更快融入當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)生活中。

3.讓識(shí)字教學(xué)走進(jìn)鄉(xiāng)土

識(shí)字教學(xué)不應(yīng)局限于課內(nèi)，課外可以由教師或家長(zhǎng)組織識(shí)字綜合實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)際生活環(huán)境中，讓學(xué)生感受識(shí)字是與生活息息相關(guān)的。比如認(rèn)出村牌、路標(biāo)，學(xué)習(xí)識(shí)別村牌路標(biāo)回家；坐公交時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)出公交線(xiàn)路牌，選擇正確的班次；走在街上時(shí)，指引學(xué)生看店名，告訴他這些是什么地方，比如藥店、醫(yī)院、餐飲店等。這些能讓學(xué)生感受到?jīng)]有識(shí)字就無(wú)法很好地生活，激發(fā)孩子持續(xù)主動(dòng)的識(shí)字興趣。不但增加識(shí)字量，更讓他們了解一些當(dāng)?shù)厣畛ＷR(shí)。