陳皎丫

摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》“第一學(xué)段”目標(biāo)：能運(yùn)用生活經(jīng)驗，對有關(guān)的數(shù)字信息作出解釋，并初步學(xué)會用具體的數(shù)描述現(xiàn)實世界中的簡單現(xiàn)象。要初步學(xué)會表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果，歸納數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。數(shù)學(xué)語言的簡潔性、條理性、抽象性、精確性等學(xué)科特點(diǎn)，使數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力培養(yǎng)成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必然，數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力也直接影響著學(xué)生分析、解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：會聽敢說；激趣想說；齊說愛說

“工欲善其事，必先利其器?！睌?shù)學(xué)教學(xué)中，要想學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力至關(guān)重要。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，大多不能理解數(shù)學(xué)語言，不能正確使用數(shù)學(xué)語言。教學(xué)中，大部分老師也都深有體會：學(xué)生能做題，但不能很好地表達(dá)自己的思路，原因就是其邏輯思維能力的欠缺影響到數(shù)學(xué)語言的表達(dá)。愛因斯坦認(rèn)為：“一個人的智力發(fā)展和形成概念的方法，在很大程度上取決于語言”。可見，在數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會與掌握數(shù)學(xué)語言，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義有多重大。

一、和諧融洽氛圍中，會聽敢說

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往互動與共同發(fā)展的過程。在數(shù)學(xué)課堂上，有的學(xué)生語言能力差，不能說；有的學(xué)生膽小，害怕說；有的學(xué)生怕說錯了，不敢說。因此，在課堂中，首先要創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的愉悅氛圍。教師深入到學(xué)生中，要對學(xué)生傾注愛心。在教學(xué)中，首先應(yīng)以鼓勵性、啟發(fā)性的語言為主。運(yùn)用鼓勵的語氣和學(xué)生進(jìn)行交流，并以慈愛寬容之心對待學(xué)生，讓學(xué)生體驗到教師的平易近人、和藹可親。

二、生動具體情境中，激趣想說

教育家第斯多惠這樣闡述教師對學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在教學(xué)中，教師充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，如運(yùn)用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過各種策略促進(jìn)學(xué)生想表達(dá)，會表達(dá)。

三、家校合力中，齊說愛說

每個孩子都希望自己成為課堂的主角，成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)。然而課堂時間有限，不能保證每個學(xué)生都有充分展現(xiàn)自我的機(jī)會。為此，我們不妨挖掘身邊的教學(xué)資源，將課堂上來不及反饋的內(nèi)容，讓學(xué)生回家與家長互動交流，從而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

俗話說“字無百日功，言需千日熟”。只要教師在教學(xué)中緊抓學(xué)生語言表達(dá)這根主線，經(jīng)過長期、有計劃地培養(yǎng)“學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力”，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的同時，學(xué)生思維也得到充分發(fā)展。