蔣三七

摘 要：通過(guò)教育過(guò)程中接收一個(gè)有名的“問(wèn)題班”所遇到的難題，在教育過(guò)程中，用真誠(chéng)、執(zhí)著的愛(ài)心轉(zhuǎn)變了班級(jí)面貌，從中感悟頗多。

關(guān)鍵詞：事例前奏；教育事例；教育感悟

【事例前奏】

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“愛(ài)，首先意味著奉獻(xiàn)，意味著把自己心靈的力量獻(xiàn)給所愛(ài)的人，為所愛(ài)的人創(chuàng)造幸福?！?/p>

新學(xué)年開(kāi)學(xué)伊始，我在校長(zhǎng)殷切的期望與信賴中，盛情難卻又忐忑不安地接收了學(xué)校的一個(gè)班級(jí)——四年級(jí)一班，一個(gè)年年更換老師，讓老師們都望而止步的所謂的“問(wèn)題班”。大伙兒都關(guān)切地勸誡：還是別去接收的好，這個(gè)班級(jí)，學(xué)生難教育，家長(zhǎng)不

配合。

“明知山有虎，偏向虎山行！”既已接受命令，就得整裝待發(fā)。開(kāi)學(xué)前幾天，我迫不及待地向歷年所教該班的老師們討教，熟悉班上的情況；開(kāi)學(xué)第一天，我深入到班級(jí)中，接近每一位學(xué)生，和每一位家長(zhǎng)細(xì)心交談，了解學(xué)生及家庭現(xiàn)狀。真可謂：信心百倍，干勁十足！

【教育事例】

開(kāi)學(xué)第一天，我有策略性地使用了感情戰(zhàn)術(shù)：不急于講新課，卻和孩子們一起回憶起了他們前三年的學(xué)習(xí)光陰，當(dāng)孩子們滔滔不絕地談起班級(jí)同學(xué)在學(xué)校取得的成績(jī)時(shí)，他們的天真與自豪感不禁使我一次次熱血涌動(dòng)——這是一群多么有上進(jìn)心的孩子！接著，我話鋒一轉(zhuǎn)，讓大家談?wù)勅陙?lái)班級(jí)存在哪些不足時(shí)，孩子們或低著頭笑，或做著鬼臉……我抓住契機(jī)，從身邊的故事談到張海迪、貝多芬、貧困山區(qū)的孩子……還趁熱打鐵，結(jié)合班上的典型問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的分析、教育——這時(shí)，孩子們都沉默了。我竊喜：機(jī)會(huì)來(lái)了。不過(guò)別急于求成，那就先從完成作業(yè)開(kāi)始吧。為了激勵(lì)孩子們，也為了糾正班上一部分同學(xué)不做家庭作業(yè)的毛病，我當(dāng)場(chǎng)決定：今天是獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們心靈上的巨大轉(zhuǎn)變，家庭作業(yè)是溫習(xí)今天老師的教導(dǎo)，從明天開(kāi)始，用行動(dòng)來(lái)證明自己！

一句句關(guān)切的話語(yǔ)，溫暖著孩子們稚嫩的心窩！我也滿心歡喜：孩子們一定領(lǐng)悟了我的苦心。

第二天、第三天……我才知道：希望有多高，失望就有多大！才一周時(shí)間，班上打架的、偷偷進(jìn)網(wǎng)吧的、不完成家庭作業(yè)的，真是“問(wèn)題班”問(wèn)題花樣百出！我追問(wèn)自己：我該怎么辦？

周末兩天，我閉門(mén)沉思：是放棄？是執(zhí)著？最后，還是一個(gè)教師的良知與職責(zé)告訴我：不能退卻，我得攙扶著孩子們前行，尋找改變解決問(wèn)題的策略。首先，我及時(shí)召開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，真誠(chéng)地尋求家長(zhǎng)的協(xié)作。結(jié)果可想而知，深處邊遠(yuǎn)地區(qū)，大多數(shù)屬于留守孩子，家中監(jiān)護(hù)人幾乎是心有余而力不足。我一遍又一遍地告誡自己：不能放棄！家長(zhǎng)靠不上，就得靠老師。接下來(lái)的日子，我全身心地投入到班級(jí)中，以一個(gè)學(xué)生的身份走近孩子們：課堂上和他們一起學(xué)習(xí)，課余一起玩耍、交談。還和大家來(lái)了一個(gè)約定：凡是布置的作業(yè)，老師和同學(xué)們一樣做，一樣進(jìn)行班級(jí)展評(píng)！每周以表格的形式在班級(jí)進(jìn)行公示，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。每晚回家，我第一件事就是認(rèn)真做起家庭作業(yè)來(lái)，第二天到校后早早地交到科代表處，每天輪流讓每位學(xué)生給我批改。每天，我細(xì)心地批改著孩子們的作業(yè)，就像檢閱孩子們的一次次人生答卷。在我的感染下，孩子們也給我的作業(yè)批改得很仔細(xì)，哪一橫誤寫(xiě)成了撇，都會(huì)給我用紅筆畫(huà)上記號(hào)，還學(xué)著老師的樣子在旁邊寫(xiě)上批語(yǔ)。

看著孩子們交上來(lái)的作業(yè)本一天比一天多，“黑名單”上的孩子由起初的二十多個(gè)減少到了十個(gè)、五個(gè)、三個(gè)。一個(gè)月下來(lái)，班上不做作業(yè)的孩子變少了。我欣慰：一分耕耘，一分收獲！于是，我緊抓機(jī)會(huì)，開(kāi)展“班級(jí)進(jìn)步我同步”主題班會(huì)活動(dòng)，活動(dòng)中，我不惜關(guān)愛(ài)的話語(yǔ)，對(duì)孩子們的進(jìn)步都一一進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，看著孩子們一張張笑臉綻開(kāi)了花，緊接著我又引導(dǎo)：有了做作業(yè)的好習(xí)慣，我們還要有把作業(yè)寫(xiě)好、做正確的好能力。勉勵(lì)孩子們別氣餒：有困難，老師和你們一起克服！心動(dòng)付諸行動(dòng)，就這樣，我和孩子們一起學(xué)習(xí)、一起成長(zhǎng)，我也和他們成了無(wú)話不說(shuō)的好朋友，樂(lè)在其中的同時(shí)，我常常抓住孩子們的癥結(jié)，和他們一起探討解決的辦法，有時(shí)孩子們想出的解決辦法自己更樂(lè)于接受。每周五中午的作業(yè)展評(píng)現(xiàn)場(chǎng)，孩子們總會(huì)早早地布置好場(chǎng)地：教室中央，學(xué)生課桌擺放成橢圓形，每位學(xué)生的作業(yè)本整整齊齊圍城一圈，孩子們說(shuō)，那象征著一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的集體！展評(píng)正中，老師的作業(yè)本掛在孩子們自制的一個(gè)微型橫桿上，只要拉動(dòng)兩端的線頭，橫桿就會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，讓不同方位的孩子都能看到老師做的作業(yè)。

半學(xué)期過(guò)后，“問(wèn)題班”問(wèn)題少了！一學(xué)期下來(lái)，“問(wèn)題班”與其他班沒(méi)什么區(qū)別了！孩子們還說(shuō)：我們還要努力，爭(zhēng)當(dāng)學(xué)校的先進(jìn)班集體！

我相信：孩子們說(shuō)到就一定能做得到！

【教育感悟】

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“教師要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛(ài)的，卻又十分脆弱，一不小心露珠滾落，就會(huì)破碎不復(fù)存在?！睂W(xué)生的創(chuàng)造心靈就如同露珠，需要教師和家長(zhǎng)的倍加呵護(hù)。這種呵護(hù)就是愛(ài)。

愛(ài)的力量是神奇的，這種力量如無(wú)聲的春雨在不知不覺(jué)中滋潤(rùn)著孩子們的心靈，它可以撫慰孩子受傷的心靈，也可以幫學(xué)生找到自信！愛(ài)，它就是一次真實(shí)的行動(dòng)，一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語(yǔ)，一份慷慨的愛(ài)心。我將繼續(xù)用我的一顆愛(ài)心關(guān)注每一位學(xué)生，讓他們?cè)趷?ài)的哺育下都快樂(lè)地學(xué)習(xí)、茁壯地成長(zhǎng)。