劉向征

在過去的二十年中，成就目標理論一直都是研究鍛煉與運動心理學領(lǐng)域中成就動機的最普遍和最受關(guān)注的理論模型。國內(nèi)外大量研究資料表明，任務取向與自我取向在運動情景中存在，并且與行為密切相關(guān)。在日常的體育活動中乃至訓練中我們會發(fā)現(xiàn)，一些學生面對失敗會出現(xiàn)適應性反應，他們積極查找失敗原因，尋求決絕問題的方法、策略，并保持對體育活動的興趣，樂于接受挑戰(zhàn)；另一些學生則出現(xiàn)非適應性反應，他們變得沮喪，從此不再參加體育活動。出現(xiàn)這種情況的原因便在于學生參加體育活動的目的不同。目標定向理論提出在成就情景中，有兩種主要的目標取向或者說是人們主觀上界定成功的主要基礎(chǔ)，一種是任務取向者，另一種是自我取向者。目標定向?qū)€體在從事體育活動過程中的行為表現(xiàn)以及心理狀態(tài)等具有巨大的影響，目標定向直接關(guān)系到動機的方向和強度，正確有效的目標可以集中人的能量，激發(fā)、引導和組織人的活動，是行為的重要推動和指導力量。所以目標定向?qū)€體的運動成績肯定存在著相互的聯(lián)系。了解個體的目標取向趨勢并據(jù)此與其成績做對比研究，推斷其中的關(guān)系并得出結(jié)論。

一、研究對象與方法

1.研究對象

以云南師范大學健美操專選課大學生其中男生14人、女生20人為調(diào)查對象。擬對健美操專選課學生目標定向與其成績的關(guān)系進行研究。

2.研究方法

問卷調(diào)查法，文獻資料法，因特網(wǎng)信息采集法，數(shù)理統(tǒng)計法，分析歸納法。

二、結(jié)論及建議

1.結(jié)論

（1）男女生在目標取向兩個維度上均有異同性

男女生在成就目標取向中任務定向和自我定向維度上的得分無顯著性差異。而女生在任務定向維度上的得分均值高于男生，男生在自我定向上的得分均值卻高于女生。說明，女生在運動中的任務定向性要強于男生，而男生在運動中的自我定向性卻高于女生。

（2）個體目標取向的趨向性與其專選課的成績必然有著特定的聯(lián)系

男女生的專選課成績沒有顯著性差異。但女生的成績相比于男生的要高出近四個均值，這說明女生的成績在整體上要高于男生，這與上述的結(jié)論具有一致性。女生在任務定向維度上的得分高于男生，同時女生的專選課成績也高于男生。而男生在自我定向維度上的得分高于女生，其成績也低于女生。

（3）健美操專選課學生目標定向與其成績具有明顯的相關(guān)關(guān)系

大學生健美操專選課成績與其任務定向、自我定向，及任務定向和自我定向具有非常顯著的相關(guān)關(guān)系，其中成績與任務定向成正相關(guān)、成績與自我定向成負相關(guān)、任務定向與自我定向成負相關(guān)。

（4）大學生健美操專選課成績與其目標定向的關(guān)系

大學生健美操專選課成績與其在任務定向維度上的得分成明顯的線性相關(guān)關(guān)系，而且是正相關(guān)，其表現(xiàn)為隨著任務定向的得分增高其成績也隨著增高。并且自我定向維度的得分與成績也存在淺性關(guān)系，而且是成負相關(guān)。

2.建議

（1）確立正確的目標定向

人們在運動過程中的目標定向類型是影響其運動成績的重要因素，只有有了正確的目標定向，在運動中才能取得更好的成績。當人們處于任務取向時，不論其知覺到自己能力水平如何，都有可能采取恰當?shù)男袨榉绞?，如選擇具有一定挑戰(zhàn)性任務、更為努力、在困難和失敗面前積極進取、持之以恒。對自我取向的個體，當他們有高能力知覺時，也能采取恰當?shù)男袨榉绞?，但當他們的能力知覺下降時，就會表現(xiàn)出過分焦慮、信心下降、選擇過易或過難的任務來避免失敗、不再努力、缺乏堅持性，所以要形成正確的目標定向首先要對所面對的運動任務持有正確的心態(tài)。在參與運動時個體的目的不是為了表現(xiàn)得比別人好或者比別人優(yōu)秀，而是要表現(xiàn)出對此項運動感興趣，愿意為之付出努力，不管多艱難都會堅持下去，勇于克服困難。以這樣積極的心態(tài)去面對就能信心倍增，最后達到較高的水平。

（2）目標定向貫穿于課堂教學中

在我們?nèi)粘５恼n堂教學中，都在過多地強調(diào)成績的高低而忽視了技能的掌握。很多學生在課堂中只想著拿高分，成績比別人好。這種心態(tài)有時候不是動力反而會成為前進阻力。只要在學習過程中稍微受點挫折個體就會喪失學習的積極性，從而導致消極的形態(tài)不利于成績的提高。如果能把目標定位放在任務的完成上，即使遇到再大的困難都會平靜地對待，把重點放在完成任務上，而不是只為了取得最后的成績。這樣反而會提高學生的學習能力從而提高學習成績。在平時課堂教學中教師應引導學生形成正確的學習心態(tài)，讓學生自主積極地學習。比如改變以前只靠成績來評定學生表現(xiàn)的單一的學習評定方式，采用多角度、多形式的方法對學生進行評定。學生在課中的積極性，完成布置任務的心態(tài)等等。以此來引導學生形成正確的目標定向從而提高其學習成績。

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編輯 楊兆東