柯炳春

摘 要：平時(shí)測(cè)查試題既是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種方式，也是訓(xùn)練學(xué)生思維和培養(yǎng)學(xué)生能力的一種方式.利用教材中例習(xí)題的圖形進(jìn)行重疊組合、化靜為動(dòng)、遷移組合等圖形變換進(jìn)行命制試題，有效激發(fā)學(xué)生自主發(fā)展興趣，引領(lǐng)學(xué)生自主發(fā)展方向，培養(yǎng)自主發(fā)展能力.

關(guān)鍵詞：新課程；試題命制；圖形變換；自主發(fā)展

隨著課程改革的不斷深化，中小學(xué)考試評(píng)價(jià)改革成了基礎(chǔ)教育課程改革的熱點(diǎn)問(wèn)題，而命題評(píng)價(jià)改革是其中的關(guān)鍵點(diǎn).不同的價(jià)值觀念、不同的考查導(dǎo)向，派生出不同的試題質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn).平時(shí)測(cè)查試題既是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種方式，也是訓(xùn)練學(xué)生思維和培養(yǎng)學(xué)生能力的一種方式.因此，作為平時(shí)檢測(cè)試題，應(yīng)當(dāng)依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，合理改編所使用教材的例、習(xí)題來(lái)命制試題，既能達(dá)到測(cè)查的預(yù)設(shè)目的，又能有效地促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展.下面，本人試以華東師大版教材中的例習(xí)題為題源，立足于圖形的變換，例談基于促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的試題命制與思考.

1 利用圖形的重疊組合，激發(fā)學(xué)生自主發(fā)展情感

新課程的基本理念指出，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度.幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心.因此，命題中如何體現(xiàn)“三維目標(biāo)”，特別是如何體現(xiàn)“過(guò)程與方法”，如何體現(xiàn)“情感態(tài)度和價(jià)值觀”成為命題改革的一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題.對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，做試題不僅僅為了、檢查自己對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的掌握情況，而且也是為了獲得數(shù)學(xué)的自信，豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感.因此，試題的命制應(yīng)當(dāng)介于學(xué)生的平均水平，既要關(guān)注程度高的學(xué)生，起到激勵(lì)和選拔的作用；又要關(guān)注中低檔的學(xué)生，起到激勵(lì)和過(guò)關(guān)的作用.利用教材的例、習(xí)題進(jìn)行命制試卷，在素材的選取上，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生熟悉的，喜聞樂(lè)見(jiàn)的，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣，激發(fā)學(xué)生自主發(fā)展的情感.如利用九年級(jí)上冊(cè)《二次根式》中的兩道復(fù)習(xí)題的圖形，進(jìn)行圖形組合命制試題.