辛麗蘋

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)適合教學(xué)和學(xué)生發(fā)展需要的情境，是非常重要的。問題情境的創(chuàng)設(shè)是與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的，好的問題情境創(chuàng)設(shè)能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容合理地創(chuàng)設(shè)問題情境，對于一節(jié)課上得好與壞，起著相當(dāng)重要的作用。但在我們實(shí)際的教學(xué)過程中，由于教師的水平不夠，問題情境的創(chuàng)設(shè)往往失去了它的價(jià)值。

一、好的問題情境的創(chuàng)設(shè)要選準(zhǔn)知識的切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)問題一定要有梯度，要循漸進(jìn)

數(shù)學(xué)公式的教學(xué)一般來說要經(jīng)歷公式的形成、公式的表述、公式的辨析、公式的應(yīng)用等階段。如在同底數(shù)冪的乘法的一節(jié)教學(xué)中，先讓學(xué)生應(yīng)用有理數(shù)的乘方的意義完成下列計(jì)算：

（1）25×22 =（ ）×（ ）=________=2（ ）

（2）a3×a2 =（ ）×（ ）=________= a（ ）

（3）am×an =（ ）×（ ）=________= a（ ）

然后讓學(xué)生觀察上面的計(jì)算，發(fā)現(xiàn)計(jì)算的規(guī)律，用公式描述出同底數(shù)冪的乘法的運(yùn)算法則。

am·an= am+n（當(dāng)m、n都是正整數(shù)）

再讓學(xué)生利用公式去推倒三個(gè)冪相乘是否也遵循這樣的計(jì)算方法。

這樣通過教師有效的問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)公式的形成過程，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

二、好的問題情境的創(chuàng)設(shè)要具有直觀形象的特點(diǎn)

在教學(xué)過程中充分利用多媒體的演示，展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。生動(dòng)形象的直觀演示，促使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，在生動(dòng)形象的畫面中感知知識內(nèi)容，比如在直線與圓的位置關(guān)系的教學(xué)中，利用多媒體播放日出和日落的動(dòng)畫設(shè)計(jì)后，把太陽看作一個(gè)圓，地平線看作是一條直線，讓學(xué)生結(jié)合日出和日落的過程，探究圓與直線有哪幾種位置關(guān)系。這樣利用多媒體創(chuàng)設(shè)直觀形象的問題情境，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在情境的作用下，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，圍繞問題情境主動(dòng)探索，教師在此時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生從直線與圓的公共點(diǎn)個(gè)數(shù)的多少來區(qū)分位置關(guān)系，這樣學(xué)生通過直觀的感知，加上公共點(diǎn)的個(gè)數(shù)，就能夠快速得出直線與圓的三種位置關(guān)系。所以，直觀形象的問題情境的創(chuàng)設(shè)對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起到良好的作用，會(huì)取得事半功倍的效果。

三、好的問題情境的創(chuàng)設(shè)要抓住數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容主旨

教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)要圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)置有效的教學(xué)情境，而不能脫離教學(xué)的主要任務(wù)是知識的獲得，知識的應(yīng)用。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，是讓學(xué)生在問題情境中更好地獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。而不少教師為了課堂教學(xué)更豐富多彩，在很多不必要的地方設(shè)置過多。比如在幻燈片上除了知識內(nèi)容以外，增加一些小動(dòng)物思考的圖片，或者打上一個(gè)很大的問號，這樣做不但起不到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，反而分散了學(xué)生的注意力。所以，教師在設(shè)置情境時(shí)一定要以教學(xué)內(nèi)容為主，一切的問題情境的設(shè)置都要抓住知識內(nèi)容，以便于學(xué)生獲取知識為目的，為出發(fā)點(diǎn)。

四、好的問題情境的創(chuàng)設(shè)可以利用游戲來完成

游戲符合學(xué)生生理和心理的特征，通過豐富多彩的游戲活動(dòng)，可以幫助學(xué)生發(fā)展體力、智力、交際能力和情感等。利用游戲來創(chuàng)設(shè)問題情境，可以更好地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。比如在平面直角坐標(biāo)系的教學(xué)中，為了更好地讓學(xué)生理解識記各象限和坐標(biāo)軸上點(diǎn)的坐標(biāo)的特點(diǎn)，教師把橫向和縱向中間的學(xué)生作為x軸和Y軸，其他學(xué)生作為各象限的點(diǎn)，然后說出一些點(diǎn)的坐標(biāo)，說到的坐標(biāo)是哪位同學(xué)的位置，哪位同學(xué)就要快速站起來，或者點(diǎn)到哪位同學(xué)的名字，哪位同學(xué)就要快速說出自己的坐標(biāo)。

五、好的問題情境的創(chuàng)設(shè)可以利用具體操作來實(shí)現(xiàn)

實(shí)踐操作能夠使學(xué)生獲取感性認(rèn)識，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)關(guān)系的重要途徑。所以，在教學(xué)過程中可以讓學(xué)生通過動(dòng)手操作來獲取知識的理解。比如在立體圖形的三視圖的教學(xué)中，就可以讓學(xué)生自己拿著光源照射立體圖形，通過觀察立體圖形在墻面上的影子，來具體理解不同立體圖形的三視圖的特點(diǎn)。

總之，我們可以運(yùn)用不同的方法來進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，多種多樣的情境創(chuàng)設(shè)，可以幫助我們教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，更能幫助學(xué)生獲取知識，理解知識。但問題情境的創(chuàng)設(shè)不要脫離教學(xué)內(nèi)容，游離于教學(xué)內(nèi)容之外，否則再華麗的情境設(shè)置都是浮夸的，一無是處的。