張洪穎

【摘 要】

寫作教學(xué)一直是英語教學(xué)中的重點、難點，是困擾所有英語教師的一大難題。語料庫就是立足于海量的真實語言信息資料，通過網(wǎng)絡(luò)以電子形式收集所建立的真實語言文本的數(shù)據(jù)庫；在數(shù)據(jù)庫中，擁有大量精心收集的真實的語言樣本。英語寫作教學(xué)一直是教學(xué)中薄弱的一環(huán)，語料庫的興起并且得以應(yīng)用將對英語寫作教學(xué)起到巨大的推動作用。語料庫在寫作教學(xué)中可以作為寫作參考工具以及研究工具，讓學(xué)生們在真實的語言環(huán)境下，體會語言的使用規(guī)律及語言的魅力，找到英語寫作的樂趣，從而使他們可以更準(zhǔn)確的掌握英語。本文將從語料庫對英語寫作教學(xué)的影響出發(fā)，淺談如何在立足于語料庫的基礎(chǔ)上，開創(chuàng)英語寫作教學(xué)的新模式。

【關(guān)鍵詞】

語料庫 英語寫作教學(xué) 語言運用 新模式

一、前言

語料庫是在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的基礎(chǔ)下對真實語言材料的篩選處理、儲存以及檢索的數(shù)據(jù)庫。語料庫從它的本質(zhì)來看，就是根據(jù)某一種特定的原則方法收集海量的詞語文本的匯總；語料庫的一大特點就是能夠準(zhǔn)確以及快速的為用戶提供一個或是多個關(guān)鍵詞的真實的語料，并且會以生動有趣的形式表現(xiàn)出來。而建立語料庫的主要目的就是為精確的語言描述提供堅實可靠的基礎(chǔ)。在我國利用語料庫來幫助外語寫作的教學(xué)才剛剛起步，仍處于探究摸索階段，本文就語料庫在英語寫作教學(xué)中運用上的理論依據(jù)、實踐方法以及教學(xué)內(nèi)容上的設(shè)計等方面，探究語料庫對學(xué)生們準(zhǔn)確掌握英語寫作技巧的幫助，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)寫作的能力，開創(chuàng)英語寫作教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生“探究式學(xué)習(xí)”、“驗證式學(xué)習(xí)”、“主動式學(xué)習(xí)”、“檢驗式學(xué)習(xí)”的新教學(xué)模式。

二、我國英語寫作教學(xué)中存在的弊端

1.英語寫作教學(xué)在內(nèi)容上與現(xiàn)實社會生活嚴(yán)重脫離

如今，我國的寫作教學(xué)模式主要以課堂教學(xué)為主、且教學(xué)內(nèi)容主要以教材為主。而教材的編寫也都是教育學(xué)家根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗而寫，更新時間慢，并不能完全適用于如今的教學(xué)。教材的編寫都會遵循嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z法結(jié)構(gòu)，一般不容易改變；我們現(xiàn)實生活中常用到的詞匯一般不會出現(xiàn)在教材中，且我們?nèi)粘Ｉ畛Ｓ玫脑~匯也是會隨著社會的變化而不斷改變的，這便會造成教材與生活脫節(jié)。寫作源于生活，寫作的素材來自生活，就單單靠掌握教材中的詞匯應(yīng)用，死板的舉例說明是寫不出生動形象的好文章的。好的文章源于對生活的理解，只有將英語教學(xué)融入到我們的生活中來，摒棄那些教材上死板的事例，讓學(xué)生自己在生活中理解每個詞匯的含義，這樣在寫作上才能更準(zhǔn)確的運用每一個詞語。在文章的寫作中，帶上生活中的喜怒哀樂，這才不失為一篇好的文章。

2.英語知識的掌握量不夠，寫作內(nèi)容空洞無物

我們都知道，“詞連成句、句連成篇”，文章是由每個句子組成的，而句子又是由每個單詞構(gòu)成，寫作的過程是在語言知識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，詞匯的掌握在文章的寫作上尤為重要?，F(xiàn)階段，我國的英語寫作教學(xué)基本是在課堂上精讀教材中進(jìn)行，這造成教師在講解寫作內(nèi)容與安排寫作任務(wù)上缺乏一定的理論依據(jù)，講解的隨意性，自主性也比較強(qiáng)，在學(xué)生不能忘卻理解授課內(nèi)容的情況下，學(xué)生的寫作能力難以得到提高。

學(xué)生對英語知識的掌握量不夠主要有兩方面：一方面表現(xiàn)為英語單詞、詞組、短語的掌握量不夠；單個單詞、詞組、短語在一篇文章中出現(xiàn)的頻率過高。另一方面是在某類文章的寫作上，因為課堂教學(xué)，教材范文篇幅有限，不能全部文本樣式都兼顧到，造成利用的文本樣式的代表性不強(qiáng)。

3.在課堂的教學(xué)中，不注重語體的差異，在語篇的銜接上手段貧乏

語體是語言的變體，而語體的載體就是語篇。在通常的英語寫作中，語篇可以分為議論文、記敘文等幾種類型，而每一種類型的語篇都是在一定的語意情景下產(chǎn)生的，人們在不同的場合所需要理解的以及產(chǎn)生的語篇都是有差異的，語言的使用只有在與具體的情景下語境相匹配才能達(dá)到社會交際的目的，也只有在與情景相匹配的情況下載能充分展示語言的魅力。但在我們的英語寫作教學(xué)中，教師往往會忽視在語體方面上指導(dǎo)學(xué)生，在加上現(xiàn)有的教材能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)接觸道德語體體裁匱乏，大都以記敘文為主，這就造成學(xué)生在寫作的過程中經(jīng)常出現(xiàn)語體運用混亂，所用的單詞、詞組、短語與語體不相符，句意表達(dá)不明確，不會使用語篇鏈接上行文的情況。

三、基于語料庫在英語寫作教學(xué)新模式的理論依據(jù)

在語料庫的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新在英語寫作教學(xué)模式的理論依據(jù)有以下幾個方面：

1.輸入假設(shè)的理論

克拉申在關(guān)于外語學(xué)習(xí)的輸入假設(shè)理論中提到：理想的輸入應(yīng)該是既有關(guān)聯(lián)，又有趣味的，并且有足夠的語言輸入量。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該創(chuàng)造令學(xué)生感到輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在沒有心理壓力與心理障礙最小的精神狀態(tài)下學(xué)習(xí)。試驗證明，足夠量的語言輸入以及情感的適度過濾能夠激活學(xué)生學(xué)習(xí)第二語言的能力，產(chǎn)生事倍功半的效果，能夠促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

2.支架理論

在1976年，Wood.Bruner與Ross提出的支架理論當(dāng)中指出：支架是一個輔助物，它可以幫助學(xué)生完成、解決、達(dá)到單單靠學(xué)生自己的能力無法解決的問題、無法完成的任務(wù)或是無法達(dá)到的目的。在學(xué)習(xí)語言的過程中，老師或是同伴就可以是一個支架，給學(xué)習(xí)者提供幫助，在經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，就逐步拆除這些支架，讓學(xué)習(xí)者慢慢去體會并是語言能力得到內(nèi)化。在以語料庫為基礎(chǔ)的教學(xué)新模式下也有兩種支架：一種是通過人際交往相互幫助的交互式支架，也就是向同學(xué)或是同伴尋求合作，向老師尋求幫助；另一種就是將語言知識儲存在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備上的工具式支架。像現(xiàn)在很多的網(wǎng)絡(luò)詞典、網(wǎng)絡(luò)語料庫就是工具式支架，它們正在逐漸成為英語寫作教學(xué)中不可或缺的學(xué)習(xí)工具。

3.詞匯法的理論

詞匯是語言最基本的要素，詞匯是構(gòu)成語言的關(guān)鍵，是提高英語寫作能力的基礎(chǔ)。學(xué)生要想掌握好寫作技巧，在積累足夠的詞匯量的同時還要掌握詞匯運用的深度以及廣度，進(jìn)行快速有效的書面表達(dá)。語言學(xué)家Michael Lewis在他的著作中提到：詞匯并不是單詞的簡單的累加，構(gòu)成語言是語法化的詞匯而不是詞匯化的語法，這種語法化的詞匯構(gòu)成了詞匯短語，這種詞匯短語被稱作詞塊。以詞塊的形式去理解與產(chǎn)出是語言學(xué)習(xí)的重要組成部分。詞塊就是在人們交際中頻繁出現(xiàn)的短語，它是英語語法，語義以及語境的向結(jié)合且形式比較固定。在英語學(xué)習(xí)中，詞塊對學(xué)習(xí)者的影響是直接的，也因為詞塊是語法化的詞塊，符合英語的語法以及表達(dá)的習(xí)慣，在英語教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣性的使用詞塊可以提高學(xué)生英語寫作的準(zhǔn)確度。

四、基于語料庫在英語寫作教學(xué)新模式的意義

將語料庫應(yīng)用到英語寫作教學(xué)上來，不僅能夠以一種清晰明確的方法對每一種存在的語篇類型與模式進(jìn)行量化，供學(xué)生們選擇，而且還可以為學(xué)生們提供各種詞匯資源，豐富學(xué)生的詞匯量。

1.學(xué)生可以利用語料庫來分析文章的語體特點，增強(qiáng)語體意識，幫助英語寫作

培養(yǎng)學(xué)生的語體意識是英語寫作教學(xué)中的重要一環(huán)，不容忽視。在英語里，每一種語體都有其特點，學(xué)生要想在英語寫作的過程中恰當(dāng)?shù)氖褂谜Z句來達(dá)到想要表達(dá)的效果，就需要了解掌握每種語體的特點、使用以及與其他語體的差異，這樣才能夠在寫作上表達(dá)意思準(zhǔn)確而不是鬧笑話。

教師在教學(xué)過程中，也可以充分利用語料庫，搜集、積累各種語體素材，在課堂上采用理論聯(lián)系實際的方法，引導(dǎo)學(xué)生在英語寫作上養(yǎng)成寫作先看文章類型，運用什么語體的習(xí)慣。

2.可以借助語料庫提供海量的優(yōu)質(zhì)輸入，提高學(xué)生的語言輸出能力

語言輸出是寫作的產(chǎn)物、是書面表達(dá)形式。因為語料庫所收集的都是極具代表性的真實的語言素材的一個集合，它具有真實性和可靠性的特點，能夠提供學(xué)習(xí)者大量的目標(biāo)語；所以，學(xué)生與老師都應(yīng)該充分利用語料庫這一資源，努力提高英語寫作能力。教師可以根據(jù)實際的教學(xué)需要，從語料庫中選取一些具有代表性的、多樣性的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更好的理解什么是目標(biāo)語，增加學(xué)生的詞匯量，語法的正確使用等，從而提高學(xué)生的英語寫作能力。老師還可以給學(xué)生布置一些開發(fā)性的寫作作業(yè)，一方面可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，另一方面還可以提高他們自主選擇、判斷以及獲取有用信息的能力。學(xué)生可以通過接觸豐富的語言素材，拓展知識面、開闊視野，積累知識，為英語寫作打下良好的基礎(chǔ)。

3.通過語料庫進(jìn)行英語寫作的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識，并進(jìn)行在線的自我測評

教育學(xué)家認(rèn)為，通過語料庫學(xué)習(xí)語言，可以讓學(xué)生感覺到是自己在探索、在發(fā)現(xiàn)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有成就感。利用語料庫來鋪助英語寫作的教學(xué)，學(xué)生們可以自己發(fā)現(xiàn)探索語言的規(guī)律，而這種自主性是掌握語言的必要條件。學(xué)生通過自主去探討學(xué)習(xí)，從眾多的實例中發(fā)現(xiàn)語言的魅力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，更容易記牢所接觸到的知識。在英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并帶著問題去不同的語料庫中尋找答案，使所接觸的知識更容易被學(xué)生吸收。

在英語的寫作批改上，除了由老師批改，學(xué)生自己也可以嘗試著去發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，學(xué)會對自己的文章評判，這就是所謂的同伴評價。同伴評價與老師評價相比，同伴評價讓學(xué)生本人站在讀者的立場上品讀文章，可以提高學(xué)生在寫作過程中的讀者意識，有利于增強(qiáng)學(xué)生的語言水平以及語言組織能力，有助于學(xué)生在英語寫作上從整體把握文章。同伴評價還有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，發(fā)現(xiàn)同伴的問題并及時獲得反饋，能迅速提高兩者的寫作水平。

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