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        課外閱讀,呼應課堂之小學語文課堂內外閱讀思考

        2015-05-30 22:53:31袁敏
        作文成功之路·中考沖刺 2015年4期
        關鍵詞:課外技巧課外閱讀

        袁敏

        隨著信息時代的到來,學生們會有更多的機會來獲取知識,讀取信息,而課堂上所教授的知識并不能充分的滿足學生們的需求,而且,短暫的課堂學習也無法讓學生對語文閱讀有更深的體悟與思考。除此之外,學生們也缺少課外閱讀的興趣,在另一方面,學生們即使試圖進行課外閱讀的時候也會由于缺少引導與閱讀能力,常常讀無所得,這就需要教師來引導,將課外閱讀與課內閱讀銜接起來,讓同學們在課內閱讀學習閱讀技巧與基礎,在課外閱讀擴展自己的視野,豐富詞匯,提高語文能力與文學素養(yǎng)。我認為,應該從兩個方面入手來進行課內閱讀與課外閱讀的銜接,一方面是從內到外,另一方面是從外到內。

        1.從內到外,利用課內閱讀引導課外閱讀

        由于學生在進行課外閱讀的時候,常常沒有方向,具有盲目性與不自覺性,沒有教師的引導與幫助,學生們常常無法將自己在課內閱讀時所學到的閱讀技巧,自覺的運用到實際的課外閱讀之中,除此之外,很多學生也缺少對課外閱讀的閱讀興趣。這就需要教師在課堂上通過對課內閱讀的學習,引導同學進行有益于學習的課外閱讀。

        1.1舉一反三,基于課內延展課外

        我們可以毫不客氣的說,教材內的課文是一種范例,每一篇課文的背后是無數與之相似的文章,可以說,語文教材已經幾乎涵蓋了所有的文類。再形象一點的說,語文課文是一個“關鍵詞”,我們可以通過對關鍵詞的檢索,發(fā)現更為豐富的文學天地。并且從對“關鍵詞”的充分解析與學習之后,更好的理解閱讀關鍵詞之外更為寬廣的文學天地??梢詮奈恼轮械囊皇自娙胧?,對課外的一類詩進行學習。例如,教材里的塞外詩,王昌齡的《出塞》,可以通過對出塞的深層次的剖析與學習,在課堂上給同學們再讀幾首不同的詩,讓同學們去找出與王昌齡《出塞》情感相似的詩,然后參照教師對出塞的解讀與學習,讓同學們自己去剖析新的邊塞詩,也可以讓同學們做一些類似的課外作業(yè),找與《出塞》情感類似的邊塞詩并自己做出解讀。這樣,一首《出塞》的學習,就讓同學們能夠學習到所有邊塞詩都有的特點了。與之類似的,一種人物的學習就能認識一群人,知道了魯智深就知道了李逵、燕青等等。知道了一篇文章的學習就能了解一部書的大概內容了,知道了《智取生辰綱》就能讀懂《水滸傳》。

        1.2激發(fā)閱讀興趣

        興趣是最好的老師,沒有興趣的學習可以說味同爵蠟,而現在,很多同學都缺少學習課外知識的內在動力,沒有學習課外文獻的自覺,如何讓同學們抱有對閱讀的興趣,掌握閱讀的主動性,是非常值得老師思考的事情。其實,在激發(fā)興趣的方面,我們可以利用孩子們強烈的好奇心,給孩子們設計故事的懸念與情景,引而不發(fā),讓同學們的求知欲去發(fā)揮作用。舉例說來,在學習《格列佛游記》中的《小人國》的時候,可以給同學們講一下《格列佛游記》中的其他兩個國家,簡單介紹一下,讓同學們對此感到好奇,讓他們自己去閱讀剩余的內容。也可以在將魯濱遜的時候,問問同學們:“什么是星期五”,看完魯濱遜就知道星期五另一個涵義了?!币源?,慢慢的培養(yǎng)同學們的學習興趣,讓他們以后更加樂意于學習課外文章。

        1.3巧用閱讀技巧

        閱讀技巧的缺失也是制約著同學們進行課外閱讀的因素之一,課外文章不同于我們的語文教材,教材會根據學生們的知識背景與智力水平,這樣的文章同學們更容易理解,再輔以教師的教導,同學們能夠很輕松的學習課內教材,但是,課外文章截然不同具有偶然性,同學們遇到的看到的不一定適合同學們看,而且即使適合同學們學習,但是在缺少教師的分析,同學們也不容易明白課外文章,這就需要同學們靈活的運用學習閱讀的技巧,并運用閱讀的技巧去學習課外的文章。在這其中,教師的作用就是指導同學們在閱讀陌生文章的時候,主動地運用自己所學習到的閱讀技巧,可以開展一節(jié)擴展閱讀課,在這節(jié)課上,教師可以幫助同學學習課外書,引導同學們運用自己的學習技巧,例如,精讀與細讀相互結合,讓同學們更好的利用自己的學習技巧去進行課外閱讀。

        2.從外到內,利用課外閱讀豐富課內閱讀

        由于課堂時間,課本內容與教師精力的有限,語文課堂上的閱讀學習并不能夠讓學生們有效的掌握所學知識,也不能幫助學生培養(yǎng)起自己的語感能力與文學素養(yǎng)。這就需要教師幫助學生開闊自己的眼界,開展聯想,通過課外閱讀來使得學習的內容更加豐滿。首先,可以在開展課內學習之前,收集一些相應的課外文章,找一些與之時代相互呼應,與教材的情感相近的文章來進行學習。例如《白楊》一文中,想要理解白楊所表達的精神與內在情感,就要去搜集一些與文章相關的背景,只有當同學們充分認識到時代背景的時候,才能真正了解白楊所代表的那種精神。其次,可以進行課上的補充閱讀,在講解文章的時候,給予同學們一些相關的材料,幫助同學們更好的理解文章的內容,例如《把鐵路修到拉薩去》中,關于修建青藏鐵路的困難,可以給同學們看一下相關的材料。讓他們更好的理解什么是困難。更好的認識這篇文章。

        總之,將課外閱讀與課內閱讀合理有效的銜接,不僅能豐富我們所學習的教材內容,還能培養(yǎng)同學們學習的興趣,也能夠開闊學習的視野,幫助同學們在閱讀中不斷地培養(yǎng)自己的語感能力與文學素養(yǎng),讓學生們終身受益。

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