戈永玲

【摘 要】

新課改強調學生是學習的主人，語文課堂應該是富有生命力和人文關懷的鮮活課堂。本文以新課程標準理念為指導，以學生為主體，從激發(fā)學生興趣出發(fā)，探討了精心設計導入環(huán)節(jié)，組織形式多樣的教學活動，在教學中尊重學生、鼓勵學生，讓學生敢于參與、樂于參與課堂活動，引導學生在課堂中真正地動起來、活起來。

【關鍵詞】

語文 興趣 活動

在新課改的大背景下，語文教學的組織和活動要以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體性。實施愉快教學，創(chuàng)新教學，使學生興趣盎然，積極主動地參與到課堂中，才能真正使語文課堂活起來。下面談談自己的一些粗淺看法。

一、從導入環(huán)節(jié)開始，激活學生的興趣和求知欲望

語文教學是一門藝術，導入環(huán)節(jié)便是其中的序幕。精彩的導入能牢牢地吸引學生，迅速地激活學生的興趣和求知欲望。小學語文教材中節(jié)選的文章豐富多彩、風格各異，我們要依據(jù)課文特點和學生的實際需求，設計靈活多樣的導入方式。自然的談話式導入、多媒體情境式導入、講故事導入、復習提問式導入、懸念式導入、猜謎語導入、游戲式導入等等，只要符合學生的心理特點，與教材內容緊密相關，能激發(fā)學生好奇心和求知欲的都是成功的導入。

例如，在給一年級學生講《小松樹和大松樹》時，用簡筆畫在黑板上畫一座大山吸引學生：“同學們，你們看，這是什么？”“在這座大山里，一棵小松樹和大松樹之間發(fā)生了一件事，今天我們就一起來學習這個寓言故事?！睂W生都帶著強烈的好奇心想知道課文中的故事，迫不及待地拿起書讀起來。

二、尊重學生、鼓勵學生，讓學生敢于參與課堂活動

新課程理念倡導學生積極、主動、自主的學習。但是實際情況是，學生害怕自己提的問題不正確而遭到老師的訓斥，或是擔心多余的問題會引來同學的嘲笑，而最后都選擇了沉默。其實對于同一個問題，每個人站在不同的立場，從不同的角度看問題，得到的答案也就不同。學生也是有獨立的思想的，他們有自己的獨特想法和見解，有時甚至超乎我們成人的想象。

作為教師，我們不能以自己的權威而壓抑了學生的觀點。教學中，我們要尊重學生、鼓勵學生，以贊賞和表揚來代替訓斥和嘲笑，對學生的努力和成功多給予肯定和激勵，不要吝嗇我們賞識的語言，愛撫的動作。我們教師在學生心底的地位是其他人無法取代的，也許不經(jīng)意的一個肯定的眼神、一個擁抱、一個微笑，都會成為學生積極參與課堂活動的動力。例如鼓勵學生：“把你的想法大膽說出來，老師相信你一定有自己獨到的見解，讓我們一起分享，好嗎？”學生沒有了心理壓力，就會很輕松地融入課堂，說出自己的想法。所以很多時候，我們教師要多給學生打氣，給他們信心。

三、組織形式多樣的教學活動，讓學生樂于參與課堂活動

單一的教師講、學生聽的授課模式，肯定會讓小學生感到枯燥和乏味。組織形式多樣的教學活動，能夠調動學生的熱情，感受活動帶來的快樂，讓學生樂于參與課堂活動。在活動中積累寫作素材，提高學生的口語表達能力，充分享受課堂的快樂，大大提高了課堂效率。

1.以表演形式拓展課文內容

語文教材中有很多適合表演的課文，有效地利用表演形式，營造表演氣氛，可提高學生運用語文進行交際的能力。讓學生在玩中學，學中玩，使語文課堂充滿樂趣。例如讓三年級的學生表演課本劇《三袋麥子》。提前給學生準備好各種動物的頭飾、拐杖、三袋麥子、音樂等道具，讓學生扮演土地爺爺、小豬、小猴、小牛等角色，學生在生動豐趣地表演中，明白了什么是憨厚、節(jié)約和聰明能干的含義，深刻領悟到只有播種才有收獲的道理。

2.以游戲情境增加學習樂趣

小學生天性好動、愛玩。游戲對他們來說有很大的吸引力。將語文教學與生動有趣的游戲形式相結合，寓教于樂，使枯燥、機械的認字、識詞、句型學習變得生動、活潑、趣味無窮。學生在游戲中，學習了語文知識，享受到游戲帶來的快樂，充分發(fā)揮了創(chuàng)造力。精心設計安排一些猜謎語、急轉彎、繞口令、幽默的笑話、故事等等，讓學生學在其中，樂在其中，其樂融融。例如在教低年級學生識字時，他們往往容易疲勞，注意力也容易分散，安排抓小辮的游戲（同桌之間互相抽查），可以幫助學生解除疲勞，增加學習的樂趣。

3.以競賽活動增強競爭意識

小學生都有爭強好勝的心理。將學生喜聞樂見的競賽活動引入到語文教學中，能使學生積極主動地參與到學習活動中。同時給予學生適當?shù)莫剟睿缥褰切?、小紅花等，使學生提高參與興趣，增強競爭意識。

4.從小組合作學習中取長補短

教師作為教學活動的組織者和引導者，要組織好學生之間，師生之間的多邊活動。多引導學生動口說一說、讀一讀，動手畫一畫，動腦想一想，或者在小組內議一議、說一說。調動學生多種感官參與課堂活動，使教學變得生機勃勃，充滿活力。例如教五年學級生《伊索寓言》一課時，在《狐貍和葡萄》故事的學習時，讓學生小組學習，合作討論：“狐貍能想到哪些方法去夠葡萄？‘白費勁說明了什么？你能想象出此時狐貍的神情嗎？”等問題，以這種形式，學生能夠毫無顧忌，暢所欲言，小伙伴之間互相啟發(fā)，相互補充，取長補短。

總之，作為小學語文教師，只有充分尊重學生的主體地位，不斷地優(yōu)化教學過程，想方設法地讓學生動起來，課堂活起來，才能真正地讓學生在語文課堂上放飛思想、張揚個性、融入智慧、生成智慧。