陸建芳

摘 要：通過(guò)古詩(shī)改寫(xiě)、片段仿寫(xiě)、想象處補(bǔ)白等方式設(shè)計(jì)語(yǔ)文課堂教學(xué)小練筆的內(nèi)容，可以有效提高學(xué)生的表達(dá)技能和寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：課堂小練筆；古詩(shī)改寫(xiě)；片段仿寫(xiě)；想像補(bǔ)白

語(yǔ)文課堂應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀范文，通過(guò)模仿、借鑒范文的練習(xí)，提高自己的表達(dá)技能。作為教師，要把提高學(xué)生隨課文練筆的有效性當(dāng)作重要的教學(xué)任務(wù)。作為小學(xué)語(yǔ)文老師，可從以下角度來(lái)設(shè)計(jì)小練筆的具體內(nèi)容：

一、古詩(shī)改寫(xiě)，迸發(fā)想象的火花

古詩(shī)改寫(xiě)是習(xí)作練習(xí)的好素材?？梢宰寣W(xué)生隨著古詩(shī)學(xué)習(xí)，來(lái)做一回詩(shī)人。在教學(xué)完《冬夜讀書(shū)示子聿》這首古詩(shī)后，我嘗試著讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，進(jìn)行了一次課堂小練筆，實(shí)現(xiàn)了許多優(yōu)秀的語(yǔ)段：

……冬天的夜晚，天黑得出奇，也靜得出奇，除了天上一些零零碎碎的星光，幾乎都是黑漆漆的一片。在這黑夜之中，卻有一扇書(shū)香世家的窗戶還亮著。月光朦朧，星光迷離，整個(gè)村莊在鋪上雪花的大地襯托下變得深邃幽藍(lán)。寒風(fēng)時(shí)而撕著刮過(guò)大地，時(shí)而怒吼著掀起漫天飛揚(yáng)的雪花?！┞叵轮?，落在窗欄上化成晶瑩剔透的窗花。窗內(nèi)靜的只有翻書(shū)的刷刷聲，兩盞燈依舊亮著直到窗外傳來(lái)一聲渺遠(yuǎn)的雞啼聲……

課標(biāo)提出：習(xí)作教學(xué)要“激發(fā)思維，展開(kāi)想象和幻想，鼓勵(lì)寫(xiě)想象中的情景”。在教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生透過(guò)字里行間品味作者的情感，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，把這些古詩(shī)詞改寫(xiě)成別有情趣的現(xiàn)代文。這冬夜景色的想象，呼呼的北風(fēng)，漫天飛揚(yáng)的雪花，深邃幽藍(lán)的月夜，融入了孩子們真實(shí)的生活體驗(yàn)；陸游聚精會(huì)神地秉燭夜讀，時(shí)而誦讀，時(shí)而圈畫(huà)，時(shí)而思索，那是孩子們對(duì)插圖的仔細(xì)觀察；最妙的便是那一聲渺遠(yuǎn)的雞啼，這是孩子們?nèi)谌肓斯旁?shī)的字里行間，體會(huì)了詩(shī)人的真情實(shí)感。作為語(yǔ)文老師，我們要以古詩(shī)文為支點(diǎn)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生充滿創(chuàng)新的動(dòng)力旋律。

二、片段仿寫(xiě)，激發(fā)創(chuàng)新思維

從作文的現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生習(xí)作最大的問(wèn)題就是缺少靈氣，缺少個(gè)性，缺少思想。統(tǒng)一的、模式化的習(xí)作訓(xùn)練折斷了學(xué)生思想翱翔的羽翼，如何才能發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)言魅力，寫(xiě)出自己內(nèi)心的真切感受？在教學(xué)《草原》一文時(shí)，學(xué)生就學(xué)習(xí)了老舍抓住景物的特點(diǎn)，情景交融的寫(xiě)法。

……在那飄雨的巷口，一位年邁的阿婆坐在小木凳上，撐著一把早已退了色的油紙傘。她的身旁還放著一個(gè)做工精細(xì)的小竹簽，竹籃里盛滿了潔白的茉莉花。阿婆埋著那白花的頭，蒼老干枯的手指輕輕拈起一朵朵茉莉花。潔白的茉莉，潔凈，淡雅，羞澀，如同一位妙齡少女。她將一根細(xì)長(zhǎng)的鐵絲從花蒂中穿過(guò)，那嫻熟的動(dòng)作，似曾相識(shí)，又感到陌生……

因?yàn)橛辛俗约旱纳铙w驗(yàn)和獨(dú)特的感受，所以學(xué)生的描述就會(huì)顯得如此靈動(dòng)、富有詩(shī)意。江南水鄉(xiāng)的小橋流水在學(xué)生的話語(yǔ)中就像一首首悠揚(yáng)的古韻詩(shī)歌。那一聲聲吳儂細(xì)語(yǔ)的叫賣(mài)聲，悠遠(yuǎn)流長(zhǎng)；街頭小吃那一陣陣飄來(lái)的幽香，混合著茉莉的清香，濃香，醇香……整個(gè)巷子都沉浸在濃濃的香味之中；最有意境的莫過(guò)于一座座拱橋，身著水鄉(xiāng)服飾的阿嫂們撐著船篙，在水面上留下一串串漣漪……學(xué)生的思維被激活了，語(yǔ)言就更豐滿了。

三、想象處補(bǔ)白，提高寫(xiě)作的表達(dá)能力

學(xué)生具有豐富的想象力，在閱讀課文時(shí)常常會(huì)不由自主地浮想聯(lián)翩。如果教師能緊扣課文中隱含的畫(huà)面和鮮活的形象，激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，那么，既“還原”了課文語(yǔ)言所描繪的原貌，又培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏銳感，可謂是“一舉多得”。

在教學(xué)《青海高原一株柳》這篇課文時(shí)，學(xué)生體會(huì)了這株柳樹(shù)經(jīng)歷的重重磨難和堅(jiān)強(qiáng)的信念。對(duì)于柳樹(shù)身處的惡劣環(huán)境以及付出的艱苦卓絕的努力，也有了一定的認(rèn)識(shí)。所以在開(kāi)展想象寫(xiě)話練習(xí)時(shí)，學(xué)生就有話可說(shuō)了，這是一位孩子的習(xí)作片段：

……突然，一聲驚雷在空中炸響，好像有一只巨手要把天撕開(kāi)似的，一瞬間，又一道閃電毫無(wú)征兆地劈向柳樹(shù)。只聽(tīng)“咔嚓——”一聲，這株柳樹(shù)的枝條被劈斷了，一種撕心裂肺的疼痛在它身上蔓延開(kāi)來(lái)……它咬緊牙關(guān)，默默地忍受著，支撐著，就這樣在漫長(zhǎng)的煎熬中度過(guò)了夏天。……冬天，大雪紛飛，刺骨的寒風(fēng)如一把匕首似的，刮著人們的臉龐，高原上植物全被凍死了，紛紛進(jìn)入了無(wú)休止的睡眠狀態(tài)。大雪的擠壓使這株柳樹(shù)的負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，它從夾雜著冰雪的泥土里汲取不到任何的營(yíng)養(yǎng)，眼看這株唯一幸存的柳樹(shù)就要被凍死，但它心中的意念從未泯滅，一直在激勵(lì)著自己：我要活下去，我一定要活下去！……

在閱讀教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)靈動(dòng)地將閱讀與作文融為一體。學(xué)生在想象練筆中不僅體會(huì)到文本的真摯情感，情感體驗(yàn)得到升華，同時(shí)學(xué)生自己的人生、態(tài)度和價(jià)值觀也得到了正確地引領(lǐng)。此外，學(xué)生寫(xiě)作的能力得到了提高，真可謂一舉多得，相信課堂小練筆一定能成為語(yǔ)文閱讀教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線。

參考文獻(xiàn)：

陳妍妍.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性探究.成功：教育，2012（4）.