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        讓預習為高效課堂打開綠色通道

        2015-05-30 07:13:53趙振坤
        新課程學習·上 2015年4期

        趙振坤

        摘 要:預習是上好語文課的重要環(huán)節(jié)之一,其效果的好壞直接影響著語文教學的課堂效率。從小學語文教學中養(yǎng)成良好預習習慣的意義和作用、學生自主預習的方法、分學段預習策略和評價方法等方面做了詳細的闡述,談到了行之有效的操作方法,旨在培養(yǎng)和鍛煉學生的自學能力,掌握一定的自學方法,養(yǎng)成良好的預習習慣,力求實現(xiàn)課堂高效。

        關鍵詞:自學能力;預習策略;課堂高效

        眾所周知,課前預習是上好語文課的重要環(huán)節(jié)之一,同時也是提高學生自學能力的必要途徑,預習效果的好壞直接影響語文教學的課堂效率。下面我就小學語文教學中的預習談談自己的

        看法。

        一、養(yǎng)成良好預習習慣的意義和作用

        古人云:“凡事預則立,不預則廢”。預習的主要任務就是復

        習、鞏固舊知,初步感知新知,更是聽課前在思想上、心理上以及知識上的準備。筆者認為,課堂要高效,預習必先行。

        多年的教學經驗告訴我們,學生課前如沒有準備,則聽課被動,對重點、難點抓不準,聽課效果就欠佳。反之,如果課前有準備,那么課堂上就會變被動為主動,課堂反應就快,因此對不懂的知識和生成性問題在上課時會格外留心,就能起到事半功倍的

        效果。

        二、預習的任務及方法

        平時,許多學生認為把課文讀一讀,生字寫一寫就是預習,這顯然不準確。那么到底怎樣的預習才算有效呢?

        (一)課前自學,為走進生本課堂做好準備

        “先做后學”“先學后教”是高效課堂一直所倡導的基本理念。我們很明白,“授之以魚”不如“授之以漁”,教師在布置預習時是否立足于學生的終生發(fā)展,努力使學生學會不教而學呢?其實,不同學段,不同年級,不同學生,策略和方法都不一樣。下面我就具體談談行之有效的操作方法。

        小學低年級應緊抓“五筆預習法”,指導孩子學會自主預習。在教學中,我們不妨引領學生采用“五筆預習法”進行預習,即:一標小節(jié)號;二圈生字寶;三畫好詞語;四把好句找;五打小問號;動筆預習好。

        1.“一標小節(jié)號”,即讓學生在課文自然段前標出序號,對文章有一種感性認識。

        2.“二圈生字寶”,在完成第一步后,對照課后生字在課文中用“O”畫出,以便加深印象。

        3.“三畫好詞語”,就是劃出需要理解和積累的詞語、詞組等,便于孩子朗讀和積累語言。

        4.“四把好句找”,就是劃出妙詞佳句,加強對語言文字的內化吸收,訓練對語言文字的敏感力。

        5.“五打小問號”,就是在完成上述四步之后,對疑難問題或查字典,或問同學、老師,或交流討論解決,養(yǎng)成“一邊讀一邊想”的好習慣。

        (二)小學中高段語文課前預習應從以下幾方面入手

        1.了解背景、搜集整理資料。小學高年級的有些文章涉及的知識面很廣,要想使課堂高效,學生在課前就應做好充分的準備,搜集相關信息,查閱課外資料,繼而細致地整理,才能做到有備而學。

        2.分步朗讀。朗讀是語文學習的一個重要環(huán)節(jié)。具體可分為三步,第一步為初讀,要求能夠讀準生字、新詞即可,做到不丟字、不加字、不錯讀、不漏讀;第二步有感情地讀,這一階段要求學生理解讀,走近作者、深入文本;第三步則是精讀,此時需要細致地朗讀、思考,解決問題,直至內化、吸收,實現(xiàn)由學到用的真正轉變。

        3.解決文章中的生字、新詞、重點語句。具體應從“讀、圈、查、劃、抄”入手,做到循序漸進。

        (1)讀。反復讀課文,體會語言美,品味句式美,豐富詞匯。

        (2)圈。找出生字,不理解的詞句,圈劃之,以備老師講解時認真聽、仔細記,做到難點突出。

        (3)查。運用字典、詞典等工具書,弄清,圈出字和詞的音、形、義,便于在閱讀中理解詞語,加深印象。

        (4)劃。畫出課文的重點詞、重點句、重點段,做到重點突出。

        (5)抄。將課文要求掌握的生字、新詞或者優(yōu)美的語句等抄寫在積累本上,鞏固記憶。

        4.提出見解,解決課后思考習題。這一步是較高層次的要求。要求學生有見解,有疑問,做批注或是標記,如,不懂之處用“?”重點之處用“△”等符號。這樣,當老師在講解課文的時候,學生也就容易心領神會了。

        三、及時進行預習檢查

        任何一件事僅有目的和計劃是不夠的,要想有效果,關鍵還在于落實。預習也不例外,在指導學生預習后,老師必須認真檢查,這樣學生才會有認真去做好預習的動力。如若老師課堂上花三四分鐘進行檢查,會極大地調動學生的預習積極性,提高預習的有效性。然而,教無定法,對于孩子們來說,預習應當是簡易實用的,孩子們喜歡的。因此預習必須從興趣入手,激發(fā)孩子們課前自主學習的熱情,讓孩子們的眼動起來,嘴動起來,手動起來……在“動”中求知,在“動”中求新……培養(yǎng)其創(chuàng)新意識,靈動思維,真正達到葉圣陶先生說的“教是為了不教”之目的。

        總之,要想培養(yǎng)和鍛煉學生的自學能力,就得掌握自學的方法,使學生在預習的過程中思考,在思考的基礎上聽講,提高聽課效率,力求課堂高效。

        參考文獻:

        楊永霞.小學語文預習有效性淺探.學周刊,2012(2).

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