鄧巧妹 馬燕 邱炳發(fā)

【摘要】隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，在新媒體時代下，高中課堂對信息技術(shù)與課程整合提出了新要求。文章采用行動研究和文獻研究方法，分析了高中信息技術(shù)與課程整合過程中出現(xiàn)的教學(xué)課件單一，教學(xué)形式模式化，課堂枯燥等問題，提出了在新媒體下信息技術(shù)與課程整合的新范式，并以高中生物課程整合為例，將新媒體技術(shù)及其教學(xué)理念融入課堂中，實踐證明，這有效的激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】新媒體 課程整合 信息技術(shù)

【基金項目】重慶市研究生科研創(chuàng)新項目（CYS14135）。

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0150-02

一、引言

新媒體時代，媒體的每一次演進都對教育的發(fā)展有著深刻的影響。新媒體對教育的影響促使教學(xué)理念和教學(xué)方式發(fā)生重大變革。當(dāng)前國內(nèi)外都在進行著課程改革和課程整合，最終目標是為了實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。如何提高教師的信息素養(yǎng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為廣大一線教師提供符合教學(xué)的教學(xué)設(shè)計應(yīng)用模式，是我們教育技術(shù)研究工作者的一項極為重要的任務(wù)。新媒體技術(shù)與課程的整合，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供便捷的學(xué)習(xí)平臺，獲得豐富的學(xué)習(xí)資源，為師生間探究、協(xié)作學(xué)習(xí)提供環(huán)境。所以，研究新媒體技術(shù)與課程整合意義深遠。

二 、新媒體下信息技術(shù)與課程整合的基礎(chǔ)理論

（一）新媒體下信息技術(shù)與課程整合的理論基礎(chǔ)

“新媒體”是一個相對的概念，是廣播、電視等傳統(tǒng)媒體以后發(fā)展起來的新的媒體形態(tài)，包括網(wǎng)絡(luò)、手機等媒體，新媒體的概念也是寬泛的，利用數(shù)字網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)等渠道，以及電腦、手機等終端，向用戶提供信息和娛樂服務(wù)的傳播形態(tài)。“整合”可以將其解釋為“一體化”，是指經(jīng)過相干事物之間的作用，合成為同一整體的進程，最終目的是引發(fā)這些事物的相同變革。因此，一體化是一個全面與深入，需要較長的發(fā)展過程。

“新媒體下課程整合”是一種新式的教育模式，它不只是把技術(shù)單單作為工具使用，而是要促進新媒體技術(shù)作為認知工具和情感激勵工具來使用的一個獨立的研究，信息技術(shù)提供了多個互動、合作學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動起學(xué)生的積極性，在整合過程中使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力得到提升，這恰是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。

（二）新媒體下信息技術(shù)與課程整合的技術(shù)基礎(chǔ)

隨著技術(shù)的飛速發(fā)展，新媒體技術(shù)也在發(fā)生著翻天覆地的變化，新媒體總在取代、補充著舊媒體。從視聽媒體、數(shù)字媒體到今天的新媒體，媒體在人類的選擇和使用中不斷地演進著。到了90年代，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體計算機逐漸地替代了視聽媒體成為教學(xué)中的主媒體。同時還出現(xiàn)了電子郵件、視頻會議、網(wǎng)絡(luò)聊天室等基于計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的媒體；以及多媒體課件、、教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等教學(xué)媒體；后期還有博客、教育游戲等媒體出現(xiàn)。這些媒體的出現(xiàn)推動了第三代遠程教育的發(fā)展，促進了終身教育的實施。這些新媒體的使用豐富了教學(xué)課堂，使課堂更具交互性、智能性。

二十一世紀以來，媒體的更新?lián)Q代速度已經(jīng)超出了我們的想象，新媒體已經(jīng)融入了我們生活的方方面面，影響改變著我們的生活、教育、經(jīng)濟、文化。同時給教育注入了新的活力也給教育帶來了巨大的挑戰(zhàn)。

三、新媒體下高中生物課程整合新范式

（一）新媒體下高中生物課程整合的新范式

1.高中生物的特點和整合的現(xiàn)狀

高中生物堅持“一題多點”的法則，要求綜合性能力、信息的獲取與處理能力、實驗探討能力都必須很強。高中生物知識內(nèi)容豐富、實用、應(yīng)用廣泛，生物技術(shù)重點是緊緊圍繞事物現(xiàn)象。

實踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分高中教師僅在公開課上使用新媒體技術(shù)進行教學(xué)，而在日常的生物教學(xué)過程中使用甚少；計算機水平較高的教師比例普遍偏低，教學(xué)效果不理想；學(xué)生迫切希望新媒體技術(shù)教學(xué)能更多地走進日常課堂。而整合時出現(xiàn)的主要問題有：（1）電子化教材運用單一（2）教學(xué)課件模式化（3）課件偏離教學(xué)目標（4）忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。

2.新媒體下高中生物課程整合的新范式

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的高中生大部分都在使用微信。因此，把微信引入到高中生物課堂能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體以《胚胎學(xué)——受精部分》做案例分析，首先建一個高中生物微信公眾平臺。

課前，教師把制作好的有關(guān)“受精”過程和胚胎發(fā)育全過程的視頻跟學(xué)習(xí)資料放到微信公眾平臺，通過“群發(fā)推送”功能推送給學(xué)生，讓學(xué)生們進行自主學(xué)習(xí)。碰到疑難點可以通過微信跟老師同學(xué)進行在線交流。課中，教師根據(jù)課前同學(xué)在微信中的交流情況和課中的“測評”來確定探究的問題，接著教師再創(chuàng)建教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上一起完成作業(yè)答疑、探討等，從而使知識內(nèi)化。結(jié)合Flash動畫總結(jié)精子的成熟過程；通過圖片顯示排卵前和排卵后的變化；通過視頻展示排卵過程；最后通過微信公眾平臺進行總結(jié)、評價、反饋。課后，通過微信公眾平臺布置作業(yè)和課堂延伸，給同學(xué)們一些資料讓其自學(xué)人工輔助生殖技術(shù)和克隆技術(shù)，領(lǐng)悟高科技的神奇。

在生物學(xué)科的教學(xué)中使用新媒體技術(shù)進行教學(xué)，不僅可以學(xué)到新媒體技術(shù)知識，還可以解決生物問題，這是一舉兩得的事。

3.新媒體下高中生物課程整合新范式的優(yōu)勢

新媒體技術(shù)與高中生物課程整合的最終目標是：建立新的教學(xué)方式和理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過新媒體技術(shù)，構(gòu)建生物課程整合的新范式，從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)。與傳統(tǒng)相比具有特殊的優(yōu)越性：（1）獲取豐富的資源信息（2）獨立自主的探索研究（3）促進師生間的交流討論（4）高效輕松的復(fù)習(xí)方式。

（二） 新媒體下針對高中生物課程整合問題的解決對策

針對如上問題提出了如下的對策：

1.利用新技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

把微信運用于教學(xué)，通過微信傳遞教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，可以把一些抽象的知識具體化、生動化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)效率。

2.改善軟、硬件設(shè)施，構(gòu)建信息化環(huán)境

為使教師能方便地使用新媒體技術(shù)設(shè)備來進行教學(xué)，就必須改善軟、硬件設(shè)備，加強信息化建設(shè)。建立軟件資源庫，為課件制作提供參考和借鑒，實現(xiàn)共享資源均可實現(xiàn)信息化環(huán)境的建設(shè)。

3.提高教師的整合技能，與時俱進

教師要建立自我學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)觀念，著重學(xué)習(xí)新媒體技術(shù)，提高技術(shù)水平，實現(xiàn)人人都能自己制作課件的基本目標。其次，教師要與時俱進，把握先進教學(xué)理念，以適應(yīng)教育快速發(fā)展。

四、新媒體下信息技術(shù)與高中課程整合的新范式

新媒體下信息技術(shù)與高中課程整合的新范式中，我們采用新的教學(xué)理念、運用新的媒體技術(shù)融入教學(xué)課堂，如：采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式來對高中課程進行教學(xué)；利用微課、慕課MOOC來對高中課程的某一個知識點進行深入的學(xué)習(xí)；利用微信等移動終端設(shè)備來促進師生間的互動交流和開展移動學(xué)習(xí)。

（一）課前準備

課前，學(xué)生主要通過“觀看教學(xué)視頻”和“針對課前練習(xí)”進行學(xué)習(xí)。首先，教師先設(shè)計好教學(xué)資料，通過公眾平臺的“群發(fā)推送”功能直接將學(xué)習(xí)材料和視頻發(fā)給學(xué)生。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時碰到疑難點可以通過群聊功能進行交流討論，也可以給老師留言，尋求幫助。

（二）課中教學(xué)

課中，教師可以根據(jù)課前在微信中的交流情況和課中的“快速少量的測評”環(huán)節(jié)來確定問題。教學(xué)過程中，微信的“公眾平臺”、“即時通訊”和“群聊”等功能，都能很好的創(chuàng)建教學(xué)情境，都能為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、個性化指導(dǎo)和協(xié)作學(xué)習(xí)。最后通過微信的“公眾平臺”、“即時通訊”、“群聊”和“朋友圈”等功能來為進行總結(jié)、評價、反饋。

（三）課后延伸

課后，教師碰到好的教學(xué)資源可通過微信向?qū)W生推薦，同學(xué)間有好的學(xué)習(xí)方法也可通過微信來進行交流分享。教師也可以通過微信公眾平臺來布置課后作業(yè)。最后，學(xué)生運用微信等工具，可以隨意寫下自己在生物課堂中的體驗，構(gòu)成學(xué)習(xí)筆記，這樣無形中構(gòu)建起自己穩(wěn)定的學(xué)習(xí)思維方式。

這里把微信整合到高中課堂，不僅能促進交流還能提高教學(xué)效率。微信能夠傳遞文字、圖片、語音、視頻等內(nèi)容，使老師、同學(xué)們可以更清晰、更直觀地了解對方想表達的內(nèi)容，可把一些抽象的東西具體化、生動化，加深大家對知識的理解記憶。最主要的是利用微信進行交流不會受到心理等因素的影響，學(xué)生敢于說出自己的真實想法，老師、學(xué)生之間的對話是真誠的、平等的；因為微信具有這些直觀擴展性、實時高效性和互動平等性等特點，所以微信受到了越來越多的老師和學(xué)生的青睞。

五、總結(jié)

新媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，影響生活的各個方面。我們都要學(xué)會掌握新媒體技術(shù)，做到終身學(xué)習(xí)。在信息化的今天，高中生物與新媒體技術(shù)整合是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的要求和必然趨勢。但在現(xiàn)實中，新媒體技術(shù)與高中生物課程整合是一個長期的任務(wù)，要有理論指導(dǎo)、教學(xué)實踐、創(chuàng)新實驗。所以我們不能擇返，我們要有勇氣去研究。相信經(jīng)過努力，新媒體技術(shù)與高中生物課程整合一定會取得好成績。

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作者簡介：

鄧巧妹（1990-）女，碩士，福建人，研究生會部長，研究方向：信息技術(shù)與課程整合。

馬燕（1960-）男，博士，云南人，教授，研究方向：人工智能與教育應(yīng)用、語義網(wǎng)格、云計算與現(xiàn)代教育技術(shù)等。

邱炳發(fā)（1990-）男，碩士，廣東人，院主席，研究方向：新媒體技術(shù)與教育應(yīng)用。