鄒秋芳

生態(tài)課程觀改變了傳統(tǒng)的按運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目劃分課程內(nèi)容和安排教學(xué)時(shí)數(shù)的框架，根據(jù)三維健康觀、體育自身的特點(diǎn)以及國(guó)際課程發(fā)展的趨勢(shì)，豐富了課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康與社會(huì)適應(yīng)四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。身為體育教師的我們，踐行生態(tài)課程新理念，我認(rèn)為就應(yīng)該同孩子一起構(gòu)建屬于他們的體育天地。如何營(yíng)造我內(nèi)心理想的體育生態(tài)課堂呢？課標(biāo)中提出“健康第一”“一切為了學(xué)生發(fā)展”“讓學(xué)生終身受益”“快樂體育”……這一系列的關(guān)鍵詞如同教育天空里的點(diǎn)點(diǎn)星光，不斷點(diǎn)綴著我的生態(tài)教育夢(mèng)想。

一、注重游戲環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的趣味性

游戲是學(xué)生比較喜歡的教學(xué)項(xiàng)目，采用游戲教學(xué)對(duì)集中學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能收到良好的教學(xué)效果，有利于課的順利進(jìn)行。小學(xué)階段兒童的生理、心理特點(diǎn)是興奮占優(yōu)勢(shì)，自控能力差，注意力不易集中，單調(diào)的練習(xí)容易產(chǎn)生疲勞。因此，我適當(dāng)?shù)夭捎糜螒蚍椒ㄟM(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)課堂設(shè)計(jì)的形象性和生動(dòng)性，使每一個(gè)游戲都能吸引學(xué)生。跑步是孩子喜歡的項(xiàng)目，但千篇一律的教學(xué)組織形式，排成列，哨聲一響，學(xué)生向前面的終點(diǎn)沖去，日復(fù)一日，周而復(fù)始，孩子很快失去了興趣，一個(gè)個(gè)失去了活力，練習(xí)跑的興趣也蕩然無(wú)存。于是我在教學(xué)中加一些游戲，如“打電話”貼近學(xué)生的生活游戲，教師報(bào)出數(shù)字或和數(shù)字諧音的成語(yǔ)，讓學(xué)生繞數(shù)字跑一圈。這樣既達(dá)到了鍛煉的練習(xí)密度，又大大提高了學(xué)生的練習(xí)興趣?！凹t太狼、灰太狼”情景劇的游戲，讓學(xué)生在動(dòng)畫的情景中掌握跑步的技能，靈敏的反應(yīng)。通過“合作跑”“抓尾巴”“小動(dòng)物賽跑——圓周跑”“迎面接力”等手段來(lái)鍛煉學(xué)生的身體，并在游戲前講解好規(guī)則，這樣孩子們就會(huì)自覺地在教師的引導(dǎo)下玩著、奔跑著、歡笑著，在游戲中掌握技術(shù)技能，在學(xué)生快樂練習(xí)的同時(shí)達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。作為教師，在準(zhǔn)備內(nèi)容時(shí)不僅要認(rèn)真研究教材，更要選擇與教學(xué)內(nèi)容相匹配的游戲，精心運(yùn)用好游戲化教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，使學(xué)生掌握技術(shù)技能，愛上體育課，愛上運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生真正快樂起來(lái)，鍛煉起來(lái)。

二、注重自主教學(xué)方式的選擇性

教育部提出“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的口號(hào)。旨在讓我們的學(xué)生覺得運(yùn)動(dòng)愉悅，而不是痛苦的。在課堂中，我是這樣讓學(xué)生參與鍛煉的，我一直從教低年級(jí)的學(xué)生，就如在跳繩的練習(xí)中，優(yōu)秀的學(xué)生可以一分鐘跳一百多個(gè)，而落后的學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)只能跳幾個(gè)，甚至有一個(gè)也跳不過去的。

學(xué)生對(duì)待練習(xí)出現(xiàn)了各種各樣的態(tài)度，有得意洋洋的，有垂頭喪氣的。針對(duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中出現(xiàn)的學(xué)生的態(tài)度和個(gè)體差異性，我設(shè)置了競(jìng)技組、業(yè)余組、傳統(tǒng)組等各個(gè)組別，每項(xiàng)都有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自主地選擇適合自己的訓(xùn)練目標(biāo)，教師則側(cè)重于教不會(huì)的學(xué)生，鼓勵(lì)他們，幫助他們，使他們快速跟上大隊(duì)伍。這樣學(xué)生的練習(xí)興趣也增加了，自信心也加強(qiáng)了，不知不覺中鍛煉的能力也加強(qiáng)了，教學(xué)的目標(biāo)也實(shí)現(xiàn)了。

三、注重語(yǔ)言溝通的美感性

語(yǔ)言，兩個(gè)簡(jiǎn)單的字，但對(duì)于體育教師來(lái)說，是一個(gè)極具分量的詞語(yǔ)。作為體育教師的我，曾經(jīng)在課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)中，只會(huì)說“你真不錯(cuò)”“你真棒！”等一些蒼白無(wú)力的詞語(yǔ)。學(xué)生聽多了這樣空洞的評(píng)價(jià)，逐漸在心理上無(wú)法體驗(yàn)到成功的欣喜。但我內(nèi)心清楚地意識(shí)到，每一個(gè)孩子都渴望得到老師最獨(dú)特的贊美與鼓勵(lì)。因此，查閱雜志，翻看體育類書籍，看名師的教學(xué)視頻，成了每天的必修課，常常使自己有種高不可攀的感覺，但又會(huì)在自己的課堂中不自覺地去模仿這些名師們的語(yǔ)言點(diǎn)撥，像無(wú)錫的陳大寧老師幽默點(diǎn)撥，龐燕老師的涓涓細(xì)雨般的言語(yǔ)欣賞，都是自己要學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)的對(duì)象。接下來(lái)的課堂中，我也嘗試著用貼近學(xué)生的表?yè)P(yáng)語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)學(xué)生。如：學(xué)生跑步快時(shí)，我不會(huì)再說，你真不錯(cuò)，你真棒等一些空洞的表?yè)P(yáng)詞，我會(huì)對(duì)學(xué)生伸出大拇指，同時(shí)說，我看到了你身上有了運(yùn)動(dòng)員的潛質(zhì)，如果你把擺臂擺好，大腿抬高一些，相信你會(huì)跑得更快的！當(dāng)學(xué)生投得不是很理想時(shí)，我會(huì)對(duì)學(xué)生說，沒關(guān)系，老師像你們這么大時(shí)還沒你投得好呢，動(dòng)動(dòng)你的小腦筋，相信你會(huì)一次比一次投得遠(yuǎn)，加油！學(xué)生聽了露出了燦爛的笑容，以更積極認(rèn)真的態(tài)度投入到練習(xí)中去。這樣激勵(lì)的美感性語(yǔ)言，在肯定他們的同時(shí)又對(duì)他們提出了更高的要求，激勵(lì)著學(xué)生進(jìn)行更高的目標(biāo)練習(xí)，讓他們?cè)诳鞓?、和諧的氛圍中向更高層次發(fā)展。就是自己的動(dòng)作還有問題，離目標(biāo)還有一段距離，但激勵(lì)的語(yǔ)言也讓他們知道自己還有希望，讓他們知道只要努力就會(huì)成功。

“付出總會(huì)有回報(bào)。”語(yǔ)言的力量是無(wú)窮的，語(yǔ)言的力量是無(wú)法想象的。美感性的語(yǔ)言更能促進(jìn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，快樂運(yùn)動(dòng)。

在教育理想國(guó)度里，我始終相信，雖然沒有完美的教育，但我們可以不斷完善自己的教育實(shí)踐。回顧走過的體育生態(tài)教學(xué)的心路歷程，我堅(jiān)持在學(xué)習(xí)中提高，努力在反思中成長(zhǎng)?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。我將繼續(xù)在生態(tài)課堂的引領(lǐng)下，在“健康體育，快樂教學(xué)”課堂理念中追尋屬于自己的教育晴空！

參考文獻(xiàn)：

馬仁蘭.淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、愛好和習(xí)慣.體育世界：學(xué)術(shù)版，2007（7）.