鄭秀曉　李周　勇翁明

摘 要：古人云：大抵童子之情，好嬉戲而憚拘檢……的確，生動、活潑、自由、寬松的學習環(huán)境正是小學生所求，教師所應(yīng)努力并為之奮斗的。時下，中央電視臺節(jié)目推陳出新，叫人為之一振、精神抖擻、拍手叫好，同時也令人感觸萬千。思索再三，決定東施效顰，把中央電視臺的眾多欄目和更多另類的嘗試搬到學生前、課堂中來，使小學語文能學得更新，更活，更火！

關(guān)鍵詞：開心辭典；實話實說；夢想劇場

國家新一輪課程改革實驗中，人的生活意義、生命價值，人的生動、主動發(fā)展提到了前所未有的高度。新課堂理應(yīng)關(guān)注“人”的發(fā)展，理應(yīng)善待生命的自主性，尊重生命的獨特性，理解生命的生成性，關(guān)照生命的整體性，發(fā)掘生命的創(chuàng)造性，理應(yīng)讓孩子們的興趣和向往、生活和理想、生命和創(chuàng)造都在生機勃勃的各種環(huán)境中煥發(fā)出來，飛揚起來。因此，我的新語文呼之欲出，應(yīng)運而生。

一、開心辭典

《開心辭典》是中央電視臺近年推出的一檔互動性游戲類節(jié)目。為了充分體現(xiàn)知識的價值，激勵學生努力提高知識水平，完善知識結(jié)構(gòu)，同時在全班甚至全校全社會掀起學習科普知識的熱潮，

我鼓勵學生自己精心搜集、設(shè)計問題，然后隨機生成每次活動的題目，以學習小組為“家庭”，以小組代表為參賽選手，以自薦的“毛遂”為“王小丫”，以童趣盎然為宗旨。每月舉行一次活動，大大開闊了學生的視野，鍛煉了他們各方面的能力，促進他們思維橫向和縱向的全面發(fā)展，培養(yǎng)了合作精神。下面以部分題目為例：

（1）聽音“呱呱、咩咩、哞哞”，分別說出是哪三種動物的叫聲。（青蛙、小羊、小牛）（2）順口溜猜字：羊字沒尾巴，大字在底下；一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。（美、金）（3）動作演示：先用火柴點燃一個紙團，然后用一小鐵板向下一壓，火就滅了。（滅）（4）“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”選自哪首元曲，作者是誰？（《天凈沙·秋思》，馬致遠）（5）由“光著一雙小腳丫，踩在金黃的細軟的沙灘上，讓輕柔的海風吹拂著臉龐，聆聽著海鷗的鳴叫，我們踏著浪花，去采集那五彩斑斕的貝殼……”你想到了哪首歌？（《趕海的小姑娘》）

二、實話實說

本應(yīng)天真爛漫的兒童，如今卻世俗地虛偽著；本應(yīng)童言無忌，如今卻學會了察言觀色、審時度勢；本應(yīng)口無遮攔，如今卻懂得了忍氣吞聲，一味的“沉默是金”。鑒于此，我迫切地感受到我有責任去搭建一個舞臺，營造一種氛圍，讓我們的學生一吐為快、暢所欲言。下面以某次片段為例：（1）播放歌曲《一分錢》。（2）班級故事大王講課前準備好的故事《小小的善》。（3）屏幕出示：勿以善小而不為，勿以惡小而為之?。?）談?wù)摚河羞^壞念頭嗎？（我先以我某次出現(xiàn)壞念頭為例，鼓勵學生實話實說。）（5）討論：有壞念頭可怕嗎？（教師做好引導：不可怕，正常，但要能用理智克服，不利欲熏心而為所欲為。）（6）談?wù)摚盒∩朴杏脝?？有意義嗎？（7）播放：歌曲《愛的奉獻》。

三、新聞聯(lián)播

由顧憲成的對聯(lián)“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關(guān)心”可知其人心懷寬廣、抱負遠大。然而，現(xiàn)代的兒童現(xiàn)狀卻令人堪憂，他們大部分只在乎自己，只考慮自己的感受，卻很少照顧別人，更別提關(guān)心國事天下事了。為了讓學生實實在在地關(guān)心社會，了解社會，感恩社會，我特意搭建了每天一次的班級“新聞聯(lián)播”平臺，鼓勵每位學生充當小記者，從家庭、校園內(nèi)外以及社會上，或者電視電腦上搜集新聞，然后讓每日輪流的“播音員”用10分鐘播出。這樣，既豐富了學生的見聞，開闊了視野，培養(yǎng)了學生關(guān)心時事的習慣，又鍛煉了學生的口頭語言和書面語言的能力，還提高了學生其他各方面的水平。

四、夢想劇場

然而這樣的環(huán)境在校園生活中少之又少，我想，何不借鑒《夢想劇場》欄目的成功經(jīng)驗，把“夢想劇場”搬到課堂上來，讓他們的綜合能力在生動活潑的空間中得到實踐，寓教于樂呢？我知道，我不能一意孤行，我得征求主人們的意見。當我把我的想法公之于生時，教室里頓時一片沸騰，齊呼萬歲。然后，我又與學生討論了具體措施，一致通過如下：（1）成立“夢想劇場”劇組（導演、編劇、演員、服裝設(shè)計師、道具師、資料收集員等）；（2）每月演出一次，如童話劇、成語相聲、寓言小品、音樂劇等；（3）資料收集方法：讀書（創(chuàng)作、媒體實錄等）——編劇本。

葉老說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪流，源泉豐盈，溪流自然活潑潑的，晝夜不息?？梢?，要讓學生作文有感而發(fā)，言之有物，必須讓學生走進生活，融入生活，體驗生活。而教師要做的，就是想方設(shè)法豐富學生的生活，引導學生關(guān)注生活，熱愛生活。

參考文獻：

侯瑞軍.以第一學段為例“隅舉比喻”初探修辭：由低年級語文教學源發(fā)的點滴另類嘗試[J].學周刊：a，2013.