羅毅

摘 要：在高中英語教學過程中教師要針對學生的分層情況實現(xiàn)教學目標的分層，并在課堂上實現(xiàn)分層教學。需要教師注意的是，分層教學要堅持全體性、主體性、保底性的原則。

關(guān)鍵詞：教學目標；作業(yè)分層；主體性

在高中英語教學過程中，因為學生的英語能力不同，如果英語教師只采用整齊劃一的教學方式，勢必會使學生之間的英語能力差異更大。在這種情況下，教師要根據(jù)學生的英語實際情況，選擇適合學生的英語分層教學策略，確保每一個層次學生的英語能力都能在同一時間段內(nèi)得到提升。

一、針對學生的分層情況實現(xiàn)教學目標的分層

1.將學生按照英語實際能力進行英語學習能力的分層

在英語學習過程中，高中學生的英語學習能力千差萬別。有些高中生閱讀英文報紙、書寫英文習作已經(jīng)駕輕就熟，而有些學生難以完成英語教學任務(wù)。在這種情況下，單憑教師的整體教學是無法滿足不同層次學生的英語學習需要的。因為作為高中英語教師就要根據(jù)學生的英語能力將學生分成若干個英語層次。教師要以層次為基礎(chǔ)，以競爭為手段，強調(diào)學生的個性發(fā)展，讓學生在相同層次學生的學習中實現(xiàn)高效競爭。一般情況下，教師可將學生分成三個層次：A層為特長發(fā)展生；B層為能力發(fā)展生；C層為基礎(chǔ)生。

2.針對學生的分層情況實現(xiàn)教學目標的分層

高中英語每一課時的教學目標以及教學重難點都是相同的，但是當教材面向?qū)哟尾煌膶W生的時候，學生能夠達到的教學目標是不一樣的。此時教師要根據(jù)學生的能力制訂不同的教學目標，確保每一個層次的學生都能在同一堂英語課上獲得英語能力的提升。如在外研版高中英語第五冊（必修5）By No. 21 High School Zhang Nan的教學過程中，教師在課前就可以對學生提出相應(yīng)的教學目標，對A層學生要讓其把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上實現(xiàn)更高層次的聽說讀寫能力的提升。對B層學生要求以把握教材內(nèi)容為主，不管是在語言目標上還是能力目標上，都要按照要求完成。而對C層學生，首先要提高學生的學習興趣，讓學生掌握基礎(chǔ)的英語知識，在現(xiàn)有的英語能力基礎(chǔ)上增強學習信心。

二、在課堂上實現(xiàn)分層教學

1.以生為本，因材施教，根據(jù)學生的英語能力選擇相應(yīng)的教學策略

在課堂教學過程中，教師要選擇適合學生能力的教學方法進行教學，才能保證每一個學生都能夠在教師的引導下積極思考。因此，作為高中英語教師，首先要把握學生的實際層次，針對不同層次的學生，即使教學內(nèi)容相同，教師也要采用不同的方法。教師既要做到分類指導，也要注意分層次課堂問題以及課堂練習的設(shè)計，讓每一個學生都能在現(xiàn)有的英語能力上完成相應(yīng)的英語訓練。如在必修二Module 6 Films and TV Programmes.的教學過程中，教師在進行閱讀指導的時候，教師對學生的單詞、詞組、課文以及練習進行目標分解，對不同類型學生的課上訓練要求以及課上引導都要依據(jù)相應(yīng)的教學能力進行。對A層學生圍繞話題展開聽、說、讀、寫活動，要培養(yǎng)學生的觀點和態(tài)度，讓學生運用已有的知識進行創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。對C層學生教師要幫助其應(yīng)用新學詞匯、句型等基礎(chǔ)知識，讓學生就文章細節(jié)、事實等回答那些可以從文中直接找到答案的問題。

2.課上訓練以及課下作業(yè)分層

教師要針對學生的實際情況選擇相應(yīng)的課上訓練練習以及課下分層作業(yè)訓練，教師要考慮不同學生的實際情況，對C層學生要讓他們完成基礎(chǔ)訓練習題，對A層學生要留一些提高題。對不同層次的學生，教師要確保學生在現(xiàn)有層次上努力提升，當提升到上一層次的時候就可以按照上一層次的教學目標以及作業(yè)訓練目標進行訓練。教師要放手給學生，讓學生有充分的自主權(quán)，讓學生在教學中積極表現(xiàn)自己。

三、分層教學要堅持全體性、主體性、保底性的原則

1.教師在進行分層教學的過程中要堅持全體性和主體性原則

教育要面向全體，高中英語教學也要面向全體。教師要充分尊重學生的個性發(fā)展，讓學生在每一個教學環(huán)節(jié)都能根據(jù)自己的能力積極發(fā)展。教師要促進每一個學生的進步，讓全體學生在學習過程中互幫互助，既要學會自主學習，又要掌握有效的學習方法，讓學生的主體作用得到充分發(fā)揮。

2.教師要堅持保底性和激勵性原則

教師在分層教學中要保證學生達到英語課程標準的基本要求，讓不同層次的學生都能向上一層學習靠近，并在現(xiàn)有能力的基礎(chǔ)上加深拓寬。教師對學生的學習要及時肯定和激勵，確保學生不斷提升英語能力。分層教學在減輕學生課業(yè)負擔的基礎(chǔ)上讓每一個學生都有自己明確的奮斗目標，教師的激勵會使學生對英語學習更有興趣。

總之，在高中英語教學過程中，教師要以生為本，以學定教，選擇適合學生的分層教學模式進行教學。分層教學減輕了學生的學習負擔，讓不同層次的學生都有自己的學習需要和目標，教師要有效調(diào)動學生積極性，大面積提高英語教學質(zhì)量。

參考文獻：

姜春暉.英語分層教學的實施[J].科學大眾：科學教育，2011（7）.

編輯 李建軍