劉歡歡

【摘要】隨著中國走向國際，商務(wù)英語的應(yīng)用日益廣泛，其中商務(wù)英語翻譯在國際貿(mào)易中日益起著重要的作用。但目前我院的商務(wù)英語翻譯教學(xué)仍存在學(xué)生方面、教材方面和教學(xué)方法方面等問題，這些問題直接影響了我院商務(wù)英語翻譯人才的培養(yǎng)。為了更有效地解決目前教學(xué)方面存在的問題，筆者根據(jù)實際教學(xué)情況分析，嘗試將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法、案例教學(xué)法和任務(wù)教學(xué)法適當?shù)慕Y(jié)合并應(yīng)用于商務(wù)英語翻譯教學(xué)中，結(jié)果表明，三種教學(xué)法的有效結(jié)合會更利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和吸收，從而更好地提高商務(wù)英語翻譯實踐和應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語 商務(wù)英語翻譯 任務(wù)教學(xué)法

【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0077-02

一、引言

根據(jù)我校應(yīng)用型教學(xué)建設(shè)的性質(zhì)，商務(wù)英語翻譯的教學(xué)目標設(shè)定為：通過向?qū)W生系統(tǒng)傳授商務(wù)英語翻譯的基本知識，國際商務(wù)活動的基本內(nèi)容和特征等，使學(xué)生理解商務(wù)英語的特點及其翻譯策略，提高學(xué)生在商務(wù)領(lǐng)域內(nèi)的翻譯能力。從而培養(yǎng)我國商貿(mào)領(lǐng)域所需的既能熟練掌握英語又能從事對外商貿(mào)活動的復(fù)合型人才，使其能夠利用英語直接從事和研究對外經(jīng)貿(mào)的實踐和理論工作。

在教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，商務(wù)英語翻譯教學(xué)基本可以分為兩類，即商務(wù)英語翻譯實務(wù)教學(xué)和商務(wù)英語翻譯理論教學(xué)，兩者的核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力和強化學(xué)生對商務(wù)英語翻譯的認知。在實際教學(xué)過程中，針對沒有工作經(jīng)驗的本校商務(wù)英語學(xué)生，如何將兩類商務(wù)英語翻譯教學(xué)有機自然地結(jié)合起來一直是本課程教學(xué)需要深入探究的重要議題。

二、商務(wù)英語翻譯教學(xué)存在的問題

根據(jù)筆者對商務(wù)英語翻譯的實際教學(xué)情況的分析，發(fā)現(xiàn)存在一下幾點具體的問題：

1.學(xué)生方面

1.1學(xué)生英文基礎(chǔ)不足

我校商務(wù)英語翻譯課程是在第五學(xué)期針對商務(wù)英語?？粕_設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，該門課程不僅需要學(xué)生進行中英文之間的語言轉(zhuǎn)換，還涉及翻譯技巧的靈活使用，以及文化之間的轉(zhuǎn)換與協(xié)調(diào)。然而這些的進行都需要建立在堅實的語言知識基礎(chǔ)之上。但根據(jù)實際教學(xué)情況反映，很多學(xué)生對英語長句的理解能力及詞匯的積累不足，從而對商務(wù)英語翻譯課程的正常進行產(chǎn)生了障礙。

1.2 商務(wù)背景知識不足

商務(wù)英語翻譯的準確性是建立在正確理解商務(wù)文本的基礎(chǔ)之上，因此相關(guān)商務(wù)背景知識的不足會增加商務(wù)英語翻譯的難度并影響其翻譯的準確性，如在實際教學(xué)過程中，學(xué)生對產(chǎn)品說明書中的“曲柄長度”、“跟單信用證”和“抬頭”的概念顯得模糊。

2.教材方面

2.1案例不足

現(xiàn)存教材中的例子大多為各種商務(wù)文本如企業(yè)介紹、產(chǎn)品說明書及商務(wù)信函等中所摘取的部分語句翻譯，使得商務(wù)英語翻譯教學(xué)缺少完整的案例，因此不利于培養(yǎng)學(xué)生對商務(wù)文本的整體理解和把握。

2.2教材翻譯習(xí)題不足

教材中的課后翻譯習(xí)題主要為的是幫助學(xué)生溫習(xí)并檢測所學(xué)的商務(wù)文本翻譯方法的應(yīng)用情況，但是教材中的習(xí)題在數(shù)量上缺乏之外，而且所學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性還存在著一定的距離，如商務(wù)信函翻譯就涉及有詢盤、發(fā)盤、還盤和受盤等文本的翻譯，而所使用的教材中僅給出了一篇還盤的完整翻譯練習(xí)內(nèi)容，這對于檢測并輔助學(xué)生全方位溫習(xí)教學(xué)內(nèi)容上還難以滿足要求。

三、商務(wù)英語翻譯教學(xué)的改善方法

根據(jù)我院商務(wù)英語翻譯教學(xué)存在的問題，筆者建議商務(wù)英語翻譯教學(xué)應(yīng)多維度多視點進行，傳統(tǒng)的教學(xué)法主要靠教師的講授，方法單一，不足以解決目前商務(wù)英語翻譯教學(xué)的問題的多重性。因此根據(jù)教學(xué)實際情況，需要創(chuàng)新教學(xué)方法，筆者嘗試有針對性地將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法、案例教學(xué)法和任務(wù)教學(xué)法結(jié)合，以應(yīng)用到商務(wù)英語翻譯的各個教學(xué)環(huán)節(jié)中去。

1.針對在實際教學(xué)過程中所遇到的教材方面上案例和翻譯習(xí)題不足等問題，筆者嘗試使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法來解決完善。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法是指在備課-課堂-課后的教學(xué)環(huán)節(jié)中，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)，搜索與本課程相關(guān)的資料，并對所搜材料進行甄別取舍，對所搜的資源和信息進行歸納整理，與此同時，引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生如何通過網(wǎng)絡(luò)資源來輔助翻譯，以提高翻譯效率和準確性。

如在“產(chǎn)品說明書”的備課過程中，由于教材中缺少完整的食品說明書、機械產(chǎn)品說明書和藥品說明書等，筆者通過網(wǎng)絡(luò)資源，搜索相關(guān)的商務(wù)案例和各類產(chǎn)品說明書的特點與翻譯方法，從而使產(chǎn)品說明書的教學(xué)內(nèi)容有了完整性，利用真實的語篇來引入相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，也使學(xué)生對產(chǎn)品說明書的翻譯無論從宏觀或微觀方面都有完整和深刻的認識和理解，彌補了學(xué)生經(jīng)驗不足所帶來的學(xué)習(xí)和理解上的障礙。

同時，基于學(xué)生的英語基礎(chǔ)不足的情況，筆者引導(dǎo)學(xué)生在課后通過一些翻譯網(wǎng)站如中國在線翻譯網(wǎng)、譯言網(wǎng)來提高自主學(xué)習(xí)能力和英語水平。

2.案例教學(xué)法指的是在學(xué)生掌握了有關(guān)的基礎(chǔ)知識和基本理論的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容的要求，運用典型案例，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識，就具體問題進行思考和分析，最終解決實際問題的教學(xué)方法。這種教學(xué)法由美國哈佛大學(xué)工商管理研究生院于1918年首創(chuàng)，后普遍推廣到各校商業(yè)、工商管理類和教育、法律等類專業(yè)。由此看來案例教學(xué)法和商務(wù)英語有著很深的淵源。

由于學(xué)生的商務(wù)背景知識不足，引入案例教學(xué)法可以提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，如在“產(chǎn)品說明書”的備課過程中準備好真實案例后，在課堂教學(xué)中，筆者先讓學(xué)生閱讀某一類別的英文產(chǎn)品說明書，讓學(xué)生通過閱讀探討“產(chǎn)品說明書”的基本構(gòu)成，中英文說明書在基本構(gòu)成上的差異，然后學(xué)生嘗試翻譯，在學(xué)生嘗試翻譯的過程中，針對學(xué)生翻譯中的障礙詞匯或誤譯詞匯，筆者將會帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的產(chǎn)品說明書所應(yīng)掌握的術(shù)語，在翻譯結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生探討在英文產(chǎn)品說明書的真實案例中所體現(xiàn)的語言特點和翻譯技巧，最后總結(jié)并補充教學(xué)內(nèi)容要求中的所學(xué)知識點。

在案例教學(xué)法所提供的學(xué)習(xí)情境中，因為這些所學(xué)的知識點，是由學(xué)生從真實的商務(wù)情境中親身經(jīng)歷，親自體驗的，學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的商務(wù)文本記憶深刻，同時又易于加強學(xué)生的商務(wù)英語。

3.任務(wù)教學(xué)法是一種基于建構(gòu)主義理論的方法，是指在教學(xué)過程中，教師以具體的任務(wù)為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和動機，以學(xué)生完成任務(wù)的過程為其學(xué)習(xí)過程，以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)的成績。

根據(jù)任務(wù)教學(xué)法的特點，筆者嘗試在課堂教學(xué)當中引入任務(wù)教學(xué)法以解決學(xué)生英語基礎(chǔ)不足的問題，例如在產(chǎn)品說明書的課堂教學(xué)中，先是前期任務(wù)，即通過教師的問題：What are the product description about？What do the product description consist of ？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活中所了解到的產(chǎn)品說明書， 學(xué)生通過思考，列舉產(chǎn)品說明書中所包含的項目，教師再加以補充說明。接下來是執(zhí)行任務(wù)階段，教師給出相關(guān)的產(chǎn)品說明書，并將學(xué)生分組，每組分配完成不同的任務(wù)如讓一到兩組學(xué)生根據(jù)已學(xué)到的理論知識點分析此說明書的結(jié)構(gòu)，另外幾組學(xué)生分別解決產(chǎn)品說明書中不同段落的語言特點，接下來再將產(chǎn)品說明書分成幾個部分有不同組討論翻譯，最后由學(xué)生呈現(xiàn)翻譯結(jié)果，教師再根據(jù)任務(wù)完成情況加以評論，并帶領(lǐng)學(xué)生研讀標準翻譯，以彌補不足之處。

四、三種教學(xué)方法結(jié)合的教學(xué)效果與教學(xué)反思

在這一學(xué)期的探索與實施這些教學(xué)方法中，筆者通過觀察，明顯感覺這種教學(xué)方法的結(jié)合所帶來的良好的教學(xué)效果。

一方面，學(xué)生由剛開始的不敢發(fā)言，不與教師的互動，到積極主動的回答問題，并能及時完成翻譯任務(wù)。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)可以看出通過三種教學(xué)方法的實施，學(xué)生明顯從起初沉悶的課堂表現(xiàn)到現(xiàn)在對商務(wù)英語翻譯表現(xiàn)出了較為高漲的興趣。第二，從翻譯作業(yè)上看，雖然課文章節(jié)知識的難度在加深，但是學(xué)生的錯誤率卻在逐步減少，尤其體現(xiàn)在基本語法錯誤已大大減少。由此可見，三種教學(xué)方法通過恰當?shù)氖褂靡泊蟠筇岣吡藢W(xué)生的英語能力。雖然筆者從一學(xué)期的親身感受中看到了良好的教學(xué)效果，但是由于時間有限，沒能給整個研究過程進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果的支持，希望未來的翻譯教學(xué)研究中能夠彌補這一點的不足。

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