黃漢林　居磊

【摘 要】

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》習(xí)作部分指出：高年級(jí)學(xué)生要做到——懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流；養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材；能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想像作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)；能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述……本文旨在分析農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)現(xiàn)狀、找出存在的問(wèn)題、并研究出相應(yīng)的指導(dǎo)策略，從而鞭策教師反思自身教學(xué)，避免成為學(xué)生厭惡習(xí)作的“推手”，讓學(xué)生樂(lè)于動(dòng)筆。

【關(guān)鍵詞】

農(nóng)村小學(xué) 習(xí)作 指導(dǎo)策略

寫(xiě)作，在人的一生中起著非常重要的作用，它既可以表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也可以描述生活中的美好，還可以展開(kāi)自己對(duì)未來(lái)世界的想象……習(xí)作的過(guò)程應(yīng)當(dāng)是一個(gè)快樂(lè)的過(guò)程。在素質(zhì)教育推行的大環(huán)境下，農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生習(xí)作中仍會(huì)出現(xiàn)興趣低下、無(wú)話(huà)可寫(xiě)的現(xiàn)象。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“生活素材積累”“說(shuō)真話(huà)，寫(xiě)真情”“展開(kāi)想象”“開(kāi)展激勵(lì)活動(dòng)”等方面著手應(yīng)對(duì)。

一、重視閱讀教學(xué)，點(diǎn)滴積累素材

“文章源于積累?！毙W(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱明確規(guī)定：“作文教學(xué)與閱讀教學(xué)密切配合……作文教學(xué)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用閱讀中的知識(shí)和技能。”閱讀是吸收，寫(xiě)作是表達(dá)，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，學(xué)生從閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)，利于學(xué)生從讀學(xué)寫(xiě)，促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高，這也是作文教學(xué)的基本途徑。只有語(yǔ)言積累到一定的程度，才可能文思泉涌，筆下生花。寫(xiě)作能力的的形成，需要多讀多背，課內(nèi)課外讀背，從讀背中學(xué)到“怎樣寫(xiě)”。

在習(xí)作教學(xué)實(shí)踐中，有意識(shí)地把作文指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法，潛移默化提高學(xué)生習(xí)作能力。如學(xué)習(xí)《三亞落日》這篇課文，作者運(yùn)用清新活潑的語(yǔ)言、準(zhǔn)確生動(dòng)地描繪了三亞落日的美麗景象。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文，理解課文內(nèi)容，還要注意引導(dǎo)學(xué)生分析這篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn)和表達(dá)方式，從而感受熱帶風(fēng)情的色彩美、形態(tài)美和意境美。

二、我口說(shuō)我心，我手寫(xiě)真情

作文說(shuō)的就是真人真事，寫(xiě)的就是真情實(shí)感。學(xué)生在習(xí)作中會(huì)為了完成任務(wù)或胡編亂造，或抄襲他人，或無(wú)病呻吟，或千篇一律，作文成了很多學(xué)生的一紙謊言。對(duì)此我們注意培養(yǎng)學(xué)生在練習(xí)中要養(yǎng)成說(shuō)真話(huà)，寫(xiě)真事的習(xí)慣，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)做人至關(guān)重要。

如寫(xiě)“成長(zhǎng)的煩惱”，可以從“為什么煩惱”入手，引導(dǎo)學(xué)生回憶童年到少年，從校內(nèi)到校外。說(shuō)說(shuō)生活中曾經(jīng)有過(guò)的“有意義的、受教訓(xùn)的、后悔的、令人傷心的、令人氣憤的、打擊最大的”一件事。這樣可使一個(gè)平常題目延伸到生活的每個(gè)角落，讓學(xué)生驚嘆題意的廣泛，在生活、回憶中選取印象最深的一件真事來(lái)寫(xiě)。一旦有機(jī)會(huì)無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流，學(xué)生就會(huì)盡情流暢地表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

三、展開(kāi)想象的翅膀，多練寫(xiě)想象作文

新課標(biāo)明確提出：“要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。”小學(xué)生思維方式以形象思維為主，有著敏銳的感知能力和豐富的想象能力。在寫(xiě)作教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生敢想，鼓勵(lì)學(xué)生多想，展開(kāi)想象的翅膀。如在觀察某一事物時(shí)，就可以隨意地去想它的過(guò)去和未來(lái)，或想一些跟它有聯(lián)系的事物。多讓他們寫(xiě)想象作文，最大發(fā)揮他們自由的天性。如有一次習(xí)作“寫(xiě)動(dòng)物”，我問(wèn)學(xué)生想寫(xiě)什么，有一位學(xué)生說(shuō)“寫(xiě)神奇狼虎狗”，同學(xué)們都笑了，但我肯定了他的想法，后來(lái)他根據(jù)《黑貓警長(zhǎng)》寫(xiě)了一篇童話(huà)式作文，簡(jiǎn)單內(nèi)容是：在一片森林里，有一只長(zhǎng)得既像狼又像虎的狗，大家都叫它狼虎狗。它是一只神通廣大的狗，遇到了很多難題，它都一一化解了，很富童趣。

四、開(kāi)展激勵(lì)活動(dòng)，保鮮學(xué)生習(xí)作興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)生的習(xí)作興趣重在激發(fā)、貴在保鮮。

1.用心上好習(xí)作評(píng)價(jià)課堂

習(xí)作評(píng)價(jià)課堂，即教師對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行批改后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己、對(duì)同學(xué)的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)、再次修改的課堂。它是學(xué)生審視自己文章、修改自己文章、期待得到別人肯定的最佳環(huán)節(jié)！如，蘇教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教科書(shū)（下同）《習(xí)作1》，教師引導(dǎo)學(xué)生相互朗讀習(xí)作，同桌之間就出現(xiàn)了“意見(jiàn)不統(tǒng)一”的情形、感覺(jué)老師“評(píng)語(yǔ)寫(xiě)得不夠好”的情形……

2.隨時(shí)暢談習(xí)作進(jìn)步心得

優(yōu)秀作品的范文朗讀、高分作文展示等讓學(xué)生在習(xí)作上會(huì)有自己的看法。隨時(shí)交流自己的點(diǎn)滴體會(huì)，這也為學(xué)生規(guī)范習(xí)作文本格式、潤(rùn)色文本語(yǔ)言、提升文本主題等埋下伏筆。如《習(xí)作3》（身邊的發(fā)現(xiàn)），班級(jí)里的一名學(xué)生的作品寫(xiě)得非常好，我選擇了在班級(jí)里范文朗讀，當(dāng)讀到“草堆里原來(lái)也有一個(gè)我們從沒(méi)有關(guān)注過(guò)的童趣世界 ”的時(shí)候，全班不由自主地響起了熱烈的掌聲。此處表述勝過(guò)一切語(yǔ)言，這名學(xué)生受到了很大的鼓舞，全班學(xué)生參與習(xí)作的激情空前高漲。

3.定期開(kāi)展優(yōu)秀習(xí)作展覽

優(yōu)秀的學(xué)生作品展示可以豐富學(xué)生的文化生活，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，提供學(xué)生展示寫(xiě)作能力的舞臺(tái)。我們每月開(kāi)展班級(jí)學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作展覽兩次，并將優(yōu)秀的作品打成電子稿印發(fā)給全班每一名學(xué)生。小作者看到自己的文章變成了鉛字的那種驚喜，其他同學(xué)臉上流露出的那種羨慕——“榜樣的示范”讓全班學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每一次的習(xí)作，他們的寫(xiě)字更加工整了，語(yǔ)句更為通順了，部分學(xué)生還學(xué)會(huì)精煉起自己的寫(xiě)作語(yǔ)言了。

總之，通過(guò)對(duì)農(nóng)村小學(xué)作文習(xí)作指導(dǎo)策略的研究，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作水平，相信在不久的將來(lái)，農(nóng)村小學(xué)的整體習(xí)作教學(xué)水平會(huì)有質(zhì)的飛躍。

【參考文獻(xiàn)】

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【4】張玉平. 農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育研究述評(píng)【J】. 南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào)，2015