孫梅芝　孫士文

【摘 要】

小學(xué)語文教學(xué)要“面向四化，面向世界，面向未來”，必須在教給學(xué)生語文知識的同時，對學(xué)生進行自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)培養(yǎng)與訓(xùn)練。在生活中捕捉讓學(xué)生進行自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的契機。給學(xué)生自主選擇、自主活動的機會，為學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)提供必要的條件?；顒又?，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入一個富有挑戰(zhàn)性的境界，讓他們在動腦動手中進行自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。開展創(chuàng)新性的實踐活動，促進學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力的提高。

【關(guān)鍵詞】

活動 自主 創(chuàng)新 學(xué)習(xí)

自主創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)是以個性主體性為基礎(chǔ)，以探索未知為目標的一種學(xué)習(xí)方式。自主和創(chuàng)新兩者不可分割，自主是創(chuàng)新的前提，沒有自主，談不上創(chuàng)新，也無從展現(xiàn)自主，只有自主和創(chuàng)新完整統(tǒng)一，才能充分展現(xiàn)高科技時代的自尊、自信、自強、自律這一完美的人格精神。小學(xué)語文教學(xué)要“面向四化，面向世界，面向未來”，必須在教給學(xué)生語文知識的同時，對學(xué)生進行自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)培養(yǎng)與訓(xùn)練。“未來的文盲不再是不識字的人，而是那些不懂學(xué)習(xí)方法的人?！苯逃块L陳至立在全教會上也明確的指出：“教育素質(zhì)要在新的形勢下全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點……”可見，培養(yǎng)創(chuàng)新精神是教育的重要內(nèi)容，也是當前教育改革的焦點和核心。因此，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，教會學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，已成為當今世界各國教育改革的重要課題。教師不僅要在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識，學(xué)會掌握知識的方法，更要在課外活動中培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的能力。我們的學(xué)生都具有一定的自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的潛能。那么，教師如何在平時的語文活動中培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)呢？筆者從以下幾個方面做起：

一、在生活中捕捉讓學(xué)生進行自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的契機

生活實踐是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，在活動中，對學(xué)生進行自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的教育尤其離不開生活。因此，教師要善于在生活中捕捉契機。

例如，有一次，我們帶領(lǐng)一年級小朋友去春游，讓孩子們尋找春天、感受春天，教師帶領(lǐng)學(xué)生在田野里盡情地享受大自然賦予我們的一切。突然，有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)果園里的梨花開了，并高聲喊起來，老師就問道：“為什么現(xiàn)在梨花會開呢？”學(xué)生回答：“因為春天來了?！崩蠋熾S即請大家在田野里尋找春天的特征，找完后請他們說出自己的發(fā)現(xiàn)。有的說小草鉆出了泥土；有的說遠處的油菜花已經(jīng)開了；有的說小河里的冰融化了，河水變得清綠了；有的說地上有一團團像麻花一樣的泥土，說明了許多蚯蚓出來活動了……學(xué)生自己在尋找的過程中發(fā)現(xiàn)了春天的特征。

當春游快結(jié)束時，我看到有幾個學(xué)生手中拿著用泥做的手機正在和同伴聊春游的收獲?？吹竭@種情景，我及時表揚了他們，并就勢引導(dǎo)：這種剛挖的泥土還可以怎么玩呢？于是學(xué)生七嘴八舌地回答：可以用手將它團成圓圓的形狀當球玩；可以捏成不同小動物；可以捏成一個口哨，送給我們的體育老師；還可以做成空心圓球放在水上漂呢？……通過這樣的引導(dǎo)訓(xùn)練，學(xué)生對于泥土的創(chuàng)新利用有了新的認識。

二、給學(xué)生自主選擇、自主活動的機會，為學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)提供必要的條件

由于長期受傳統(tǒng)教育的影響，不少老師在教育中抹殺了學(xué)生發(fā)展的主觀能動性。隨著新課改的實施推進，打破了以教師為中心，學(xué)生被動接受知識這一僵化的教學(xué)模式，強調(diào)學(xué)習(xí)過程中要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

例如，我校每班舉行的“六一” 聯(lián)歡活動。為了搞好這次活動，以往我們的做法是在活動前，教師必須精選節(jié)目，然后再根據(jù)節(jié)目來選定學(xué)生。但是今年在組織這次活動時，我改變了過去的做法，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好來自由選節(jié)目，自己自由排練。等到聯(lián)歡的那天，只見一個個十分投入地表演了精彩的節(jié)目，看著他們興奮的神情，我也欣慰地笑了。通過這次活動，我深深地認識到，平時我們必須給學(xué)生提供足夠的自主選擇、自主活動的機會，這樣才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。

三、活動中創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入一個富有挑戰(zhàn)性的境界，讓他們在動腦動手中進行自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)

在教育教學(xué)活動中，一種富有挑戰(zhàn)性的境界更加有利于學(xué)生進行自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。

例如，當學(xué)習(xí)完了《陽光》這一課以后，我們便進行語言表達訓(xùn)練。先將孩子領(lǐng)出教室，走向田野，讓孩子們盡情地沐浴著陽光，享受著陽光給我們帶來的一切。然后讓孩子們模仿文中的句式：“因為有了陽光，田野里的禾苗變得更綠了；因為有了陽光，山上的小樹更高了……”讓學(xué)生創(chuàng)編幾句這樣的句子。孩子們在陽光下觀察著、感受著、聯(lián)想著……很快，一句句稚嫩的發(fā)自內(nèi)心的話語就脫口而出了：“因為有了陽光，小草就更綠了；因為有了陽光，小鳥叫得更歡了；因為有了陽光，我們玩得更開心了……”聽著孩子們的話語，我不由自主地歡呼起來，我為孩子們這種高超的模仿創(chuàng)新能力而激動！

四、開展創(chuàng)新性的實踐活動，促進學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力的提高

例如，在“小小發(fā)明家”主題活動中，開展了“我的小制作”小小發(fā)明競賽活動?；顒又?，讓學(xué)生充分收集廢舊材料，如盒子、瓶子、泡沫、塑料等，活動中，教師只提供一些輔助的材料，如鉛絲、牙簽、大頭針等，讓學(xué)生自己互相評價，評出班上的“小小發(fā)明家”，通過這樣的活動，大大促進了學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力的提高。

總之，我們教師在平時的語文活動中，一定要積極地、自覺地培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。正像著名的教育家陶行知先生說過：“人類社會處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”因為生活的知識是豐富多彩的，所以在活動中培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，他們一定會成為探究知識的新主人。