杜衛(wèi)忠

【摘 要】

在新課程實(shí)施中，校長(zhǎng)是課程文化建設(shè)的引導(dǎo)者，教師是課程文化建設(shè)的實(shí)踐者，學(xué)生是課程文化建設(shè)成果的體現(xiàn)者。要充分借助新課程的強(qiáng)大文化沖擊力，引領(lǐng)學(xué)校新文化的發(fā)展，創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，進(jìn)而營(yíng)造良好的學(xué)校人文環(huán)境，給師生提供快樂(lè)學(xué)習(xí)、幸福成長(zhǎng)的舞臺(tái)。

【關(guān)鍵詞】

文化建設(shè) 實(shí)踐者 人文環(huán)境

一、以“學(xué)科課程”為基礎(chǔ)，培育“樂(lè)學(xué)樂(lè)教”課堂文化

（一）正確定位，確定“樂(lè)學(xué)樂(lè)教”之課堂理念

課堂改革如火如荼進(jìn)行，一路走來(lái)，從“二度課堂觀察”中取長(zhǎng)補(bǔ)短，在“樂(lè)學(xué)善思”中培養(yǎng)習(xí)慣，在“組團(tuán)式研討”中碰撞智慧，在“經(jīng)典誦讀”研討中獲取經(jīng)驗(yàn)。漸漸地，我們有了自己的積淀和思考，提出了“樂(lè)學(xué)樂(lè)教”這一課堂改革教學(xué)理念。

（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，播撒“樂(lè)學(xué)樂(lè)教”之核心理念

1.采擷教科信息，積淀理論

教師走進(jìn)閱覽室，潛心進(jìn)行閱讀摘抄，了解教育教學(xué)前沿信息，汲取新課改的營(yíng)養(yǎng)。有宏觀理論的，有實(shí)踐研究的，有成功案例的，都無(wú)聲地傳遞著“快樂(lè)”“有效”這一信息。通過(guò)學(xué)習(xí)，教師逐漸明晰：豐厚的知識(shí)素養(yǎng)、互助的研討活動(dòng)、充分的課前準(zhǔn)備、和諧的師生關(guān)系、合理的教學(xué)設(shè)計(jì)、恰當(dāng)?shù)慕M織形式、多樣的評(píng)價(jià)激勵(lì)，是“樂(lè)學(xué)樂(lè)教”課堂教學(xué)的保證。

2.邀請(qǐng)名師講座，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵

聘請(qǐng)省內(nèi)外專家、學(xué)者來(lái)校講學(xué)，就“快樂(lè)課堂”出現(xiàn)的問(wèn)題與老師們進(jìn)行對(duì)話，引導(dǎo)理論與實(shí)踐的深層結(jié)合，使思維在碰撞中發(fā)出耀眼的火花。通過(guò)與名師對(duì)話，大家豁然開(kāi)朗：真正的好課帶給自己的是愉悅和滿足，留給學(xué)生的是一種能力、一個(gè)習(xí)慣和一種精神。

3.走上“教師講壇”，親近理念

教師講壇是擲地有聲的引領(lǐng)?！靶〗M合作，先學(xué)后教”“當(dāng)堂練字”“學(xué)會(huì)批注”“課中練筆”“自主探究能力的培養(yǎng)”“有效交流的促進(jìn)”這些論壇主題，逼迫著老師捕捉身邊的一個(gè)個(gè)案例，進(jìn)行深層次的思考，從中挖掘?qū)ふ摇皹?lè)學(xué)樂(lè)教”的教學(xué)方式。一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在、鮮活的的事例，加上理性的思考，擦亮了一雙雙迷茫的眼睛。

二、以“活動(dòng)課程”為抓手，培育“快樂(lè)參與”活動(dòng)文化

（一）立足一個(gè)“合”字，全面提高活動(dòng)課程質(zhì)量

活動(dòng)課程既是學(xué)生積極參與“第二課堂”的活動(dòng)場(chǎng)所，也是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要載體。充分利用“樂(lè)樂(lè)少年宮”這一平臺(tái)，精心設(shè)計(jì)各項(xiàng)活動(dòng)，統(tǒng)籌安排各個(gè)項(xiàng)目，呈現(xiàn)出“各美其美，美美與共”的和諧景象。具體做到了三個(gè)“結(jié)合”。

1.活動(dòng)與課程相結(jié)合

只有少年宮活動(dòng)豐富多彩，才能對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力。我們把學(xué)校整體規(guī)劃和學(xué)生自主選擇相結(jié)合，開(kāi)設(shè)了國(guó)際象棋、經(jīng)典誦讀、科技、器樂(lè)、舞蹈、體育、繪畫、書法、手工、演講、篆刻等54個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目，所有活動(dòng)全部納入校本課程體系，學(xué)生在自主選擇的基礎(chǔ)上，采用跨班、跨年級(jí)等形式積極參與活動(dòng)。

2.基礎(chǔ)與提高相結(jié)合

少年宮活動(dòng)從基礎(chǔ)入手，激發(fā)學(xué)生的興趣，陶冶學(xué)生的情操。同時(shí)，又從學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展著眼，組建了一定規(guī)模的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，比如，國(guó)際象棋就分初級(jí)班、中級(jí)班、高級(jí)版、競(jìng)賽班等層次，經(jīng)典誦讀、建模、航模、合唱、豎笛、巴烏、乒乓、篆刻、花樣跳繩、陽(yáng)光小伙伴等也建有不同的梯隊(duì)，做到了基礎(chǔ)與提高兼顧，學(xué)生興趣與特長(zhǎng)發(fā)展相結(jié)合，活動(dòng)既立足現(xiàn)在，更放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)。

3.常規(guī)與拓展相結(jié)合

每周二、周三、周五，我校以班級(jí)為單位開(kāi)展常規(guī)的、基礎(chǔ)性的培訓(xùn)活動(dòng)，每周四下午則以跨班、跨年級(jí)的形式進(jìn)行特長(zhǎng)、提高訓(xùn)練。 日常還與社區(qū)聯(lián)合舉行豐富多彩的活動(dòng)。這些活動(dòng)，豐富了“少年宮”這一陣地課堂的模式與內(nèi)容。

（二）突出一個(gè)“實(shí)”字，全面豐厚活動(dòng)課程內(nèi)涵

為了讓少年宮活動(dòng)振奮學(xué)生的心靈，活動(dòng)突出一個(gè)“實(shí)”字，想方設(shè)法豐厚活動(dòng)內(nèi)涵，努力讓每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，在活動(dòng)中收獲成功，逐步成長(zhǎng)為“合格+特長(zhǎng)”的小學(xué)畢業(yè)生。

1.打破班級(jí)界限，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交往

學(xué)校每周四的少年宮活動(dòng)，打破了年級(jí)、班級(jí)界限，使得不同班級(jí)文化背景、不同知識(shí)能力結(jié)構(gòu)、不同身心發(fā)展水平但又“志同道合”的學(xué)生走到了一起。他們相互交往、相互學(xué)習(xí)、相互合作，在互助互學(xué)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)分享共同的成果，促進(jìn)了積極主動(dòng)、自信勇敢等良好品質(zhì)和健康人格的形成。

2.創(chuàng)造成功體驗(yàn)，讓孩子充滿自信

少年宮活動(dòng)為學(xué)生搭建起了展示才能的舞臺(tái)。我們引導(dǎo)教師做有心人，善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。只要是反映學(xué)生成長(zhǎng)的，都是有價(jià)值的，教師都會(huì)收集起來(lái)，通過(guò)校園小廣播、校園樂(lè)樂(lè)評(píng)比等多種形式發(fā)揚(yáng)光大。學(xué)校每學(xué)期都舉辦美術(shù)作品展、勞技作品展等；利用重大節(jié)假日，舉辦少年宮匯報(bào)演出、開(kāi)展文娛聯(lián)歡等活動(dòng)，給更多的學(xué)生創(chuàng)造展示與發(fā)展的機(jī)會(huì)。

三、以“特色課程”為突破，培育“快樂(lè)成長(zhǎng)”特色文化

學(xué)校是個(gè)讀書的地方，應(yīng)該充盈書香味，讓師生在書香的潤(rùn)澤中拔節(jié)成長(zhǎng)。為此，學(xué)校構(gòu)建了“班級(jí)”“年段”“圖書館”三級(jí)讀書網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)展了豐富多彩的讀書活動(dòng)，引導(dǎo)師生在書香的浸潤(rùn)下成長(zhǎng)。

（一）創(chuàng)設(shè)書香環(huán)境，濃郁閱讀氛圍

精心策劃嚴(yán)謹(jǐn)統(tǒng)一的學(xué)校視覺(jué)形象系統(tǒng)，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)系列學(xué)校形象文化，博學(xué)樓上高掛別致的“樂(lè)”字?；?，校門口布置有“樂(lè)”字校訓(xùn)，特色長(zhǎng)廊“書海泛舟”“藝海拾貝”“孔孟老莊”等依墻而筑，銘志樓上有醒目的閱讀墻，樓宇之間的連廊上有閱讀休閑區(qū)，教室里有“詩(shī)文角”。在所有學(xué)校活動(dòng)區(qū)域，我們都努力創(chuàng)造一個(gè)樸素、和諧、自然、人文的校園“樂(lè)”文化環(huán)境。

（二）落實(shí)閱讀計(jì)劃，強(qiáng)化考核評(píng)價(jià)

開(kāi)學(xué)初，各班制訂了讀書計(jì)劃，每周讀什么，明確到具體的主題與書目。教師一頭，我們參考《教師閱讀地圖》一書，讀書計(jì)劃以每月閱讀推薦呈現(xiàn)。每次閱讀推薦，都精心寫好寄語(yǔ)，用心選擇推薦書目，推薦書目十種，范圍廣泛，涉及教育名著、文學(xué)作品、哲學(xué)心理學(xué)、經(jīng)典影片、權(quán)威雜志、暢銷新書等。

我們堅(jiān)信，只有走具有“樂(lè)”文化課程教改之路，才能培育學(xué)校文化，彰顯學(xué)校的辦學(xué)特色，最終讓每個(gè)師生都獲得成功的快樂(lè)，感受人生的幸福。