王婷

摘 要：改革開(kāi)放后，隨著中國(guó)教育的迅速發(fā)展，學(xué)前教育也逐漸迎來(lái)了屬于自己的春天。在這個(gè)過(guò)程中，科研課題被越來(lái)越多的幼兒園接納和認(rèn)同?？蒲歇q如磨刀石，無(wú)論是教師還是管理者，經(jīng)過(guò)它的磨礪都會(huì)嶄露鋒芒。愈是磨礪，愈是成長(zhǎng)，科研的魅力盡在

于此。

關(guān)鍵詞：科研小組；課題來(lái)源；科研文本

在幼兒園，大部分老師普遍認(rèn)為搞科研難，那是“科學(xué)家”做的工作，科研過(guò)程中做記錄容易，上升到理論高度難，老師們不知道從哪里查閱資料，懼怕寫論文。

對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)，部分幼兒園管理者認(rèn)為科研“勞民傷財(cái)”，動(dòng)輒好幾年才能結(jié)題，沒(méi)什么意思。比起科研，還是做好常規(guī)工作，不出事故最重要。

隨著中國(guó)教育的迅速發(fā)展，當(dāng)有的幼兒園依靠科研積攢了園所的文化底蘊(yùn)，有的幼兒園依靠科研提升了自身的管理水平，我們這才發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題即課題，反思即研究。當(dāng)我們開(kāi)始學(xué)會(huì)提出問(wèn)題并反思自己的言行時(shí)，這也代表著我們的科研已經(jīng)開(kāi)始。

一、寫之前先做

1.規(guī)范管理，分工明確

課題申報(bào)成功后，我們應(yīng)立即成立科研小組。科研小組成員應(yīng)以各年齡段教研組長(zhǎng)、骨干教師為主要力量，實(shí)現(xiàn)管理職能、研究職能和服務(wù)職能，體現(xiàn)決策咨詢作用、培訓(xùn)師資作用、組織管理作用和示范帶頭作用，完成制度建設(shè)、成果資料管理、人員配置、過(guò)程管理和運(yùn)行機(jī)制等五項(xiàng)任務(wù)。要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和勇于克服困難的決心，具有接受挫折的心理準(zhǔn)備。在科研小組成立的同時(shí)，應(yīng)建立健全園所的科研制度和科研團(tuán)隊(duì)成員相應(yīng)的職責(zé)，安排科研例會(huì)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的固定時(shí)間，建立獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制。

2.由易到難，從無(wú)到有

從實(shí)踐到文本，這是一個(gè)提升和提煉的過(guò)程。作為科研團(tuán)隊(duì)成員，我們要善于從平凡的事件中發(fā)現(xiàn)潛藏的真理。多觀察、多記錄、多對(duì)比，數(shù)據(jù)往往能夠最真實(shí)地反映客觀規(guī)律。在我們研究同一課題的時(shí)候，每個(gè)人對(duì)課題的理解都不一樣。在這個(gè)時(shí)候，觀念的碰撞往往能出現(xiàn)真理的火花。

二、做之前先想

善于發(fā)現(xiàn)觀察的老師會(huì)在我們的工作中發(fā)現(xiàn)無(wú)數(shù)的問(wèn)題。找的問(wèn)題越多，自己思考的也會(huì)越多。什么問(wèn)題是自己所在幼兒園最亟須解決的？什么問(wèn)題可以幫助老師和幼兒最大限度地成長(zhǎng)？這樣的問(wèn)題就是一所幼兒園課題的主要來(lái)源。我們?cè)谡邕x課題的時(shí)候應(yīng)該根據(jù)以上兩個(gè)原則來(lái)進(jìn)行把握，仔細(xì)推敲，避免選題過(guò)大、過(guò)難和過(guò)于陳舊。好的課題應(yīng)符合課題指南精神，符合準(zhǔn)確、規(guī)范、簡(jiǎn)潔、醒目的要求，同時(shí)盡量體現(xiàn)出研究的目的、研究的問(wèn)題、研究的方法和研究的類型。而在科研實(shí)踐前，我們應(yīng)該在每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行前都反復(fù)地質(zhì)問(wèn)自己。這樣做對(duì)嗎？有沒(méi)有更好的方法？時(shí)時(shí)處處用辯證存疑的科學(xué)態(tài)度來(lái)審視課題，審視自己，會(huì)讓我們?cè)诳蒲械穆飞献叩酶L(zhǎng)、更遠(yuǎn)、更好。

三、想之前先看

在科研文本的撰寫前，通過(guò)多種途徑來(lái)查閱文獻(xiàn)資料是必不可少的。如網(wǎng)絡(luò)、書店、圖書館、幼教報(bào)紙、雜志等都是我們查閱文獻(xiàn)的主要來(lái)源。在查閱文獻(xiàn)的同時(shí)，我們要學(xué)會(huì)正確地查閱資料。大量的文獻(xiàn)往往讓我們覺(jué)得挑花了眼，不知道什么有用、什么無(wú)用，也有老師覺(jué)得找來(lái)找去找不到對(duì)我們的課題有用的文獻(xiàn)資料。查找資料最便捷的方式就是網(wǎng)絡(luò)查找。那么，在網(wǎng)絡(luò)上查閱資料的同時(shí)學(xué)會(huì)正確運(yùn)用關(guān)鍵詞會(huì)在很大程度上提高我們的工作效率。如在做“戶外體育區(qū)域性民俗游戲優(yōu)化探索”這個(gè)課題的同時(shí)，我們可提取的關(guān)鍵詞有戶外、體育、區(qū)域、民俗游戲。那么針對(duì)這幾個(gè)關(guān)鍵詞，我們可組合成戶外游戲、體育游戲、區(qū)域游戲、民俗游戲作為第一梯次的關(guān)鍵詞來(lái)查找文獻(xiàn)，在這之后，與之相關(guān)聯(lián)的民間游戲、傳統(tǒng)游戲等又可作為第二梯次的關(guān)鍵詞來(lái)進(jìn)行

查找。

在學(xué)習(xí)完別人的經(jīng)驗(yàn)后，我們一定要提醒自己，別人的理解可作為參考，自己的獨(dú)特見(jiàn)解一定要重點(diǎn)呈現(xiàn)，而在產(chǎn)生自己見(jiàn)解的同時(shí)要仔細(xì)推敲是否成立。在事實(shí)依據(jù)的基礎(chǔ)上，我們要敢于挑戰(zhàn)前人，提出自己的獨(dú)到見(jiàn)解。

四、看之前先聽(tīng)

科研團(tuán)隊(duì)的建立預(yù)示了科研工作已經(jīng)步入正軌。我們要進(jìn)行科學(xué)研究，依靠的不僅僅是制度與管理，更多的還是科研團(tuán)隊(duì)中每一分子的辛勤付出。團(tuán)隊(duì)成員的科研態(tài)度、科研水平?jīng)Q定了課題科研的質(zhì)量。在我們制訂階段計(jì)劃的同時(shí)，我們也要靜心聆聽(tīng)科研團(tuán)隊(duì)的心聲，帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。幫助他們營(yíng)造科研氛圍，走出科研困境，幫助他們強(qiáng)化信念，淡化恐懼。

五、積攢與積累

當(dāng)我們做完一個(gè)科研課題后再回過(guò)頭來(lái)，會(huì)發(fā)現(xiàn)過(guò)程大于結(jié)果。在科研過(guò)程中，積累過(guò)程資料彰顯了科研的深度。大到每一篇論文、報(bào)告和心得體會(huì)，小到每一天的活動(dòng)安排，每個(gè)人的發(fā)言記錄都是最真實(shí)有效的過(guò)程資料，需要我們?nèi)シe攢和積累，最后以此為依據(jù)進(jìn)行研究、總結(jié)、專題報(bào)告等。

科學(xué)研究的過(guò)程，是一個(gè)再學(xué)習(xí)、再創(chuàng)造的過(guò)程?？蒲歇q如磨刀石，無(wú)論是教師還是管理者經(jīng)過(guò)它的磨礪都會(huì)嶄露鋒芒。愈是磨礪，愈是成長(zhǎng)，科研的魅力盡在于此。

參考文獻(xiàn)：

王萍.幼兒教師教研活動(dòng)及寫作指導(dǎo)[M].中國(guó)輕工業(yè)出版社，2012-08.