何寶萍

【摘 要】

新時期教育下實施的新課改也將英語納入其中，英語新課改要求學生不但要積累和掌握英語單詞，更要善于運用，不能再像以前一樣的“啞巴英語”。在如今的英語教學過程中，要采取多樣化的形式讓學生掌握更多的單詞，讓學生養(yǎng)成主動學習和反思的習慣，讓學生融入高效的教育模式讓其肯用掌握的英語交流。“三肯”——肯背、肯思、肯用的教育模式能有效的提高學生詞匯量和教學質量。

【關鍵詞】

高中英語 三肯策略 有效性

近年來，高考越來越考驗學生英語的閱讀理解能力，這導致在實際的英語教學中過度傾斜于英語的閱讀理解，違背了新課改的目標。有位語言學家說過：“應用好英語，掌握的詞匯量是關鍵”。高中英語教學在提升學生理解能力的同時，也要注重學生掌握單詞的運用情況。針對這種情況，實行“三肯”教學策略很有必要[1]。

一、“肯背”策略——采取多樣化的教學形式

在英語詞匯教學模式中，內容通常都乏味無聊，學生總要背誦大段的釋義，形式單調——教師管寫，學生管抄。讓學生一味地死記硬背，教學效率當然上不去，也很容易讓學生產生厭學的情緒。而想讓學生從“不想背”到“我肯背”，教師需要將扮演領導者，對學生的學習方法做出指導和策略。學生是學習英語的主體，所以教師應該多創(chuàng)造一些學習新形式讓學生選擇適合自己的那種。

（1）利用構詞法讓學生容易背

英語雖然有幾百萬的詞匯量，但是它的基本構詞成分遠遠沒有那么多。

英語的構詞要素主要有：詞根；前綴；后綴。

構詞的合成方式主要有：合成；轉化；派生。

案例1：

在教“fortune”這個單詞時，畫出它的講解圖，當它加上“mis”這個前綴的時候，就變成了它的反義詞“misfortune”；它的形容詞是“fortunate”，加上“un”就是反義詞“unfortunate”，再加上后綴“l(fā)y”就成了副詞“unfortunately”。這種方式就叫做構詞法，它能有效的讓學生擴大詞匯量，并可以讓學生學會鉆研單詞[2]。

（2）利用課外閱讀法讓學生主動背

推薦學生看一些雙語雜志報紙或書籍電影等。一些書籍和電影等內容本身就受到學生的喜歡，讓他們在喜歡做的事情中學習可以提高他們的積極性，讓他們在閱讀的過程中強化視覺和聽覺。在生活中要善于發(fā)現(xiàn)那些好的學習英語的環(huán)境，而不要一直活在單調的教室里枯燥的復習背誦。教室在這個過程中要給學生適當?shù)囊龑Ш蛶椭?，讓他們克服不敢說英語的障礙，根據(jù)自己的閱讀目標適當?shù)恼{節(jié)策略。

（3）利用互動學習法讓學生快樂背

教學方式以游戲的形式可以讓學生減輕對英語的煩躁和焦慮。比如猜謎語，具體形式是：What is it？一部分學生們描述這件東西，“It has four legs”“Its used for sitting”“Its made of wood”。另一部分學生答“It's a chair”。這種形式可以活躍學生的思維能力。教師可以根據(jù)這種形式多搞一些益智類游戲，讓學生在娛樂中也能把知識學了。

二、“肯思”策略——形成主動及時的反饋

在英語背誦中，最大的問題就是忘的太快，這種就是不善于總結、勤于思考的后果。必須要善于總結所學的詞匯，這樣才能在腦中及時形成反饋。

（1）思索構建詞匯知識體系

詞匯教學時往往講的面面俱到，學生在總結時不可操之過急，要冷靜下來思考，將所學知識劃分層次，單詞的音、形、義三個方面一步一步來。養(yǎng)成總結歸納的好習慣，建立起脈絡清晰的英語詞匯知識體系。

（2）思索提高詞匯應用技巧

學習都是無止境的。英語的后進生詞匯量普遍較低，在閱讀時，經常會卡殼，進而導致失去學習信心，或者中段閱讀翻開英語詞典查找，影響閱讀質量。教師要幫助學生提高詞匯應用技巧，比如閱讀時碰到一個單詞拿捏不好，可以根據(jù)語境或是故事情節(jié)等關系來猜想單詞大意。只有不斷的思考，才能促使人進步。

三、“肯用”策略——融入積極高效的體驗

（1）營造現(xiàn)實的英語環(huán)境

鼓勵學生運用掌握的英語知識，營造出一個適合英語的環(huán)境非常重要。如果可觀環(huán)境達不到，那么學生就會膽怯，無法張開嘴。所以老師要著手解決這個問題，比如，鼓勵學生到街上去和外國游人交談，或騰出一部分時間讓大家用英語暢所欲言[3]。

（2）參與虛擬的英語學習社區(qū)

讓學生在網絡上進行詞匯教育也是一個不錯的選擇。網絡資源豐富，教師可通過實踐后向學生們推薦。學生在多樣化的環(huán)境中實踐、學習，能加固知識再腦海中的印象。

如今科技這么發(fā)達，各種學習英語軟件層出不窮，學生們都可以在這種軟件上面學習，并且和機器交談?？陀^上沒有英語環(huán)境，要想辦法認為的去建設一個英語環(huán)境，英語像被子，有事沒事多拿出來曬曬總是好的。

【結 語】

英國著名語言學家說過：詞匯是構成語言的最基本的元素，也是學習一門語言的基礎。高中生詞匯量的多少，直接決定著他的英語成績和表達能力的強弱。我們應該充分利用英語新課改的優(yōu)勢，鼓勵學生自主學習英語，并且肯背、肯思、肯用，創(chuàng)造條件，講究方法，讓高中生的英語成績實現(xiàn)質的飛躍。

【參考文獻】

【1】虞曉輝. “三肯”策略在高中英語詞匯教學中的運用【J】. 現(xiàn)代中小學教育，2012 （2）

【2】許叁華. 淺析高中英語詞匯教學策略【J】.中學課程輔導：教學研究，2012（6）

【3】沈利. 基于個性發(fā)展教育的高中英語教學策略【J】.考試周刊，2014（45）