范余波

【摘 要】

隨著近期國內(nèi)經(jīng)濟、文化日益進步，對新一代學(xué)生的要求也越來越高，閱讀能力作為青少年必不可少的能力之一更是受到了社會各界的重視。閱讀使人進步，書籍中有大量前人總結(jié)出的知識，通過閱讀不僅可以陶冶小學(xué)生的情操，還可以開拓其視野，認識到更多的課外知識。近期，提高小學(xué)語文閱讀能力成為教師關(guān)注的問題，為了提高學(xué)生的語文閱讀能力，教師想出很多新穎的教學(xué)方式。本文就小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)的有效策略探析做了簡要的分析。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué) 語文閱讀 閱讀能力 培養(yǎng)

閱讀使人進步，書中自有顏如玉，書中自有黃金屋，書是知識的海洋，閱讀書籍成為當代越來越流行的課外活動，同時也為提高學(xué)生的自學(xué)水平，促進語文能力的發(fā)展，開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)其成為21世紀需要的全面發(fā)展的綜合素質(zhì)人才打下基礎(chǔ)。為了從根本上提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，激發(fā)其閱讀書籍的興趣，增強小學(xué)生的閱讀能力，教師制訂了各種各樣提高小學(xué)生閱讀能力的措施和策略。在語文教學(xué)活動中，閱讀是非常重要的一個部分，良好的閱讀能力和閱讀習(xí)慣是一名學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)，閱讀能力是學(xué)生在已有語文知識的基礎(chǔ)上對新接受的文章進行分析和品味，主要是培養(yǎng)學(xué)生對語文修飾手法以及作者想要表達感情的領(lǐng)悟和分析能力。下文就小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)的有效策略進行了分析。

一、小學(xué)生在語文閱讀中存在的問題

（一）閱讀目標不明確

在小學(xué)語文中，閱讀是經(jīng)常進行的一項學(xué)習(xí)活動，但是很多小學(xué)生不知道問什么要閱讀不同的文章，更不知閱讀對語文的學(xué)習(xí)有什么幫助。教師在教學(xué)過程中只是說要多讀書多閱讀，為了提高學(xué)生的語文水平進而提高其整體的學(xué)業(yè)成績，提高學(xué)校的升學(xué)率和知名度，只是布置大量的教學(xué)任務(wù)給學(xué)生。對于小學(xué)生來講，教師布置的作業(yè)是一定要完成的，于是課下學(xué)生就會細致的閱讀教師布置的作業(yè)，每一句都細細的讀，每一個段落都會思考一會，但這種方法，往往會使學(xué)生對文章的整體失去中心的理解，容易斷章取義，上下文聯(lián)系困難，同時也不易于對全文作者想要表達感情的體會。小學(xué)生剛剛接觸語文的閱讀，對其并不了解但是課下任務(wù)完成的都很認真，由于沒有明確的閱讀目標，就造成學(xué)生對文章主旨的理解造成偏差。

例如，小學(xué)生每天早上都會有朗讀課，在課堂上會朗讀大量的閱讀材料，但是小學(xué)生自身沒有對文章的見解形成獨立的看法，同時教師一味的為了提高學(xué)生的升學(xué)率，沒有制定明確的閱讀目標，就會造成小學(xué)生在語文閱讀學(xué)習(xí)中形成理解偏差，不易于學(xué)生初步閱讀思維的形成，進而對以后的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良的影響。

（二）教師對閱讀能力培養(yǎng)缺乏重視

目前，很多小學(xué)教師對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不太重視，受到社會和學(xué)校多方面的壓力，教師一味的重視學(xué)生的升學(xué)率和學(xué)業(yè)成績，希望在期末和期中測評中學(xué)生能夠獲得一個好成績，讓自己能給家長一個滿意的答復(fù)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)面前受到相應(yīng)的褒獎。由于各種原因，就會對學(xué)生閱讀方面的培養(yǎng)缺乏一定的重視，一方面是由于學(xué)校和社會各界對學(xué)生高成績的期望造成教師升學(xué)方面的壓力，另一方面是因為閱讀能力的培養(yǎng)對語文水平的提高是一個緩慢的過程，短時間內(nèi)看不到，閱讀能力對于學(xué)生語文學(xué)業(yè)水平提高產(chǎn)生的促進作用，就導(dǎo)致大部分教師忽略了小學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)。

二、小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)具體有效的策略及方法

（一）多元化教學(xué)，提高學(xué)生閱讀興趣

在高科技飛速發(fā)展的時代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當代小學(xué)生對語文閱讀知識水平的需求。教師想要更好促進小學(xué)生閱讀能力的發(fā)展就需要改善傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式，開創(chuàng)新穎的教學(xué)方法，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，把被動的接受知識，改為從閱讀中主動的學(xué)習(xí)攝取精華。教師在準備講解一篇文章時要收集大量的視頻和音頻等資料，在講解文章之前進行播放，提高學(xué)生對語文閱讀的好奇心，運用貼近自然，接近生活的方式促進小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

例如，小學(xué)是語文閱讀能力的開端，是接觸閱讀的初期，教師應(yīng)該重視該時期學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在課下多找一些相關(guān)的視頻，比如說福爾摩斯，然后根據(jù)該視頻講解的內(nèi)容，推薦學(xué)生一些偵探類的文章，交給學(xué)生閱讀時應(yīng)該學(xué)習(xí)作者寫作的哪些方面，然后運用到自己日常的寫作中，進而提高學(xué)生的語文寫作能力。

（二）組織一些閱讀類的課外活動

對于教師而言，在語文的閱讀中應(yīng)該多開展一些朗讀，閱讀，演講類的比賽，通過這類的比賽引導(dǎo)學(xué)生課下閱讀一些課外讀物，提高小學(xué)生的閱讀能力，在比賽中評比出閱讀書籍和資料較多的學(xué)生給予相應(yīng)的獎勵，并且給予這些同學(xué)一定榮譽，帶領(lǐng)其他同學(xué)一起去閱讀，少數(shù)帶動多數(shù)，提高全體的閱讀能力。還可以帶領(lǐng)學(xué)生去一些古建筑中，講解關(guān)于其的古老事跡，進而推薦給學(xué)生一些相關(guān)的書籍，讓小學(xué)生在課下時間閱讀。對于學(xué)生，不能只靠教師在課上留下時間進行語文閱讀，在課下學(xué)生應(yīng)該多去圖書館借一些自己感興趣的書籍，在家里閱讀提高自身語文閱讀能力。

【結(jié) 語】

近幾年，隨著各方面水平的提高，社會各界對小學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)也變得更加重視，為了提高小學(xué)生的語文閱讀能力，各大學(xué)校也提出了各種各樣的方式。閱讀能力與小學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)有很大的關(guān)聯(lián)，是把小學(xué)生培養(yǎng)成為新時代所需綜合素質(zhì)人才的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

【1】張瑾，劉秋萍.開闊視野，啟迪智慧——小學(xué)生自主閱讀、自主探究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究報告【C】.國家教師科研專項基金科研成果（神州教育卷），2013

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【3】馬麗.小學(xué)中年級語文閱讀能力的培養(yǎng)策略【J】.科海故事博覽·科教論壇，2013