黃惠芹

隨著計算機和網(wǎng)絡技術的迅猛發(fā)展，我國政府適時提出“在教育教學的各個領域中，積極開發(fā)并充分應用信息技術和信息資源，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略方針”。現(xiàn)在，隨著現(xiàn)代教育技術在教育教學中的推廣應用，逐漸改變了人們的學習方式、思維方式和教育方式，使學校教育教學的發(fā)展正面臨著深刻的變革。

一、現(xiàn)代教育技術優(yōu)化了學習情境創(chuàng)設，有助于學生主體作用的發(fā)揮

《基礎教育課程改革綱要》明確指出：“教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。學生是學習的主體，教師是學生學習過程的組織者，引導者與合作者”。學生學習興趣越濃，學生主體作用發(fā)揮就越充分?，F(xiàn)在，以交互式電子白板為代表的現(xiàn)代教育技術已逐漸走進我們的課堂，它以鮮艷的色彩、優(yōu)美的視聽效果以及多變的圖像創(chuàng)設出各種扣人心弦的探究情境，有利地刺激了學生的多種感官，喚起學生的學習欲望，促使他們積極主動地獲取知識。如六年級《軸對稱圖形》一課，我利用電子白板的優(yōu)勢播放了優(yōu)美的視頻情境：美麗的郊外，五顏六色的風箏迎風招展；花叢中，一只只蝴蝶翩翩飛舞；天空中，偶爾劃過一架銀白色的飛機……在學生初步感受美、賞析美的基礎上，讓學生自由走進美的世界，產生探究美的欲望，接著引導學生探究這些圖形有什么共同特點，是怎樣制作出來的，從而深化認識，最后經過自主交流、分析歸納得出結論，很理解了“軸對稱圖形”。這一過程，是學生自己在教師指導下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，從而獲得結論的過程，充分體現(xiàn)了學生的自主性。

二、現(xiàn)代教育技術優(yōu)化了課堂教學關系，有助于構建新型教學模式

目前，在新課程改革理念指導下的課堂教學被視作是由教師、學生、教學信息、教學媒體等基本要素構成的一種動態(tài)的、生成的過程?，F(xiàn)代教育技術可以通過聲音、文本、圖像、動畫等媒體為學生營造出形象、逼真的學習環(huán)境，使人的感官在同一時間獲取更多的數(shù)學信息。它的特色網(wǎng)絡教學平臺，不僅能提供強大的信息資源，還能滿足個性化的學習需要。因此，現(xiàn)代教育技術的運用不僅對整個教育思想、教育內容、教育方法、師生角色等產生深刻影響，而且直接影響著課堂教學效率與教學效果的高低。現(xiàn)代教育技術的使用，它不僅給學生指導、提示，教師還能針對學生課堂中出現(xiàn)的新情況、新問題及時對“預設”做出修改，學生在老師的指導下，通過師生交流、生生交流、甚至師生與教育媒介等形式，展開多方位、有目的地相互交流，從而營造出開放、合作、和諧的課堂教學模式，適應了現(xiàn)代教育的變革與發(fā)展的需要。

三、現(xiàn)代教育技術優(yōu)化了教育資源，適應了教育變革與發(fā)展的需要

據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心數(shù)據(jù)顯示，截至2014年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達6.32億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為46.9%，中國網(wǎng)民的人均周上網(wǎng)時長達25.9小時。今天，學生在學校里所學的知識遠遠不能適應未來工作和生活的需要。建構主義更是主張學習者在學習環(huán)境中自行建構自身知識結構，從而提高自己的素質。現(xiàn)在，互聯(lián)網(wǎng)為廣大師生學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育資源，成為他們短時間里獲取知識的有力學習工具。

首先，利用信息技術環(huán)境進行教學。教師可以充分地利用網(wǎng)絡，獲得最新的教育資源，開發(fā)新的教學內容，探索新的教學方法，并開展學生之間、學校之間、省市之間和國際之間的學生作品、教師教學成果等方面的交流，使得課堂呈現(xiàn)出開放性的特征。

其次，利用信息技術環(huán)境獲取學習資源。遠程學習就是一個很典型的一個模式。由于網(wǎng)絡上的知識浩如煙海，空前擴展了師生的信息來源，我們可以訪問各種電子化的課程資源庫，獲得直接相關的素材和資料，也可以利用Explorer瀏覽器、E-mail、BBS論壇、聊天室等這類開放性的認知工具實現(xiàn)老師與學生彼此之間的交流溝通，幫助學生更好地完成認知操作、促進學生自學能力和創(chuàng)新意識的形成。

第三，利用信息技術環(huán)境給學生提供個別輔導。例如利用一些輔助學習型軟件教師可以將整體教學和個別輔導有機地結合起來，實現(xiàn)因材施教，因人施教。

四、現(xiàn)代教育技術優(yōu)化了實驗教學，有助于課堂教學效益的提高

隨著以多媒體和網(wǎng)絡技術為主的信息技術迅速發(fā)展，特別是它的虛擬性能將復雜難懂的內容變成直觀形象、簡單明了的動態(tài)多維立體情景，以及它靈活多樣的教學方式促進了實驗教學課的順利開展，使學生獲得了更多從事數(shù)學活動的機會。現(xiàn)在一些經濟欠發(fā)達的地區(qū)還存在大班額甚至超大班額的現(xiàn)象，小學數(shù)學中的一些實驗教學課，如果采用模型掛圖的傳統(tǒng)方法教學，即使教師花費大量的精力和時間講解說明，也難以達到理想的效果。例如，在《測量不規(guī)則物體的體積》一課時，不規(guī)則物體與水之間到底有什么關系？不親自體驗，學生總是無法理解。學生體驗后，教師利用多媒體演示，發(fā)現(xiàn)不規(guī)則放入水中后，水面上升了，由此一下就理解了不規(guī)則物體的體積的計算方法。在解決如何測量不規(guī)則物體體積的過程中，學生還能自己設計測量方案，既體現(xiàn)合作研究的過程，又可生成各種測量方法，還保證實驗結果的科學性，提高了學生的思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力。