劉艷雨　杜啟文

在當前素質教育中，怎樣減輕學生的課業(yè)負擔，怎樣幫助學習困難的學生不掉隊，是當前由應試教育轉化為素質教育、全面提高教學質量一個亟需解決的問題。學困生的存在并不是完全由學生智力低下造成的。學困生和學優(yōu)生之間并沒有一條不可逾越的鴻溝，他們在許多學科學習的起始階段并沒有明顯的差異，學習過程的分化現(xiàn)象，主要是由客觀環(huán)境和主觀條件所造成的。如有的同學是受社會家庭的不良影響，有的是學習目的不明確，態(tài)度不端正；有的學生對自己學好某些課程缺乏信心；有的學生對過去的基礎知識和基本技能沒有學好，再學習就有困難。怎樣幫助學生擺脫學習上的困難呢？沒完沒了地說教，我覺得無濟于事，有的教師單純給學困生補課，大量做題、講題，家庭作業(yè)成災。有的學生不堪重負而產生厭學心理，這樣的方法也不可取。那么，怎樣才能又減輕學生的課業(yè)負擔，又使學困生趕上來呢？我認為，有效的辦法就是智力因素和非智力同時抓，另一方面給予他們具體的幫助，幫助他們在學習上取得一點一滴的進步，同時又要及時給予肯定和評價，從而提高學生的學習興趣和信心。

一、首先分析學困生的心理

1. 有的學生學習差是家庭環(huán)境造成的，是導致困難的外部原因。特別是父母離異的子女，失去家長的關心，因此覺得人生失去光彩，沒有意義，對學習沒有興趣，漠不關心，不寫家庭作業(yè)，甚至連課堂作業(yè)也不完成。對于這些學生要施加愛心，盡可能彌補他們心靈上的傷害。我班有個學生，父母離異后，跟母親在一起生活，母子倆生活特別艱難，有時母親給他交不起書費，他自己感到比別人矮一截似的。這時，我就號召同學們獻一份愛心，幫幫自己的伙伴，讓他渡過難關。同學們紛紛把自己的零用錢捐出來，給他交上書費，使他感到集體的溫暖，這樣逐漸增強了他熱愛生活的信心，學習態(tài)度端正了，在短期內學習趕上來了，而且信心十足地告訴我，他要更加發(fā)奮學習，趕上其他同學。

2. 有的獨生子女由于家庭條件好，家長加倍嬌慣，養(yǎng)成了懶惰的習慣，缺乏良好的學習習慣。對于那些在學習上缺乏吃苦精神的學生，我耐心啟發(fā)誘導，給他們講良好的學習習慣的重要性，有意創(chuàng)設讓他們通過努力獲得成功的機會，使他們體會到別人能辦到的事，通過自己努力也能辦到，從而勵志進取，消除了懶惰思想及畏懼心理，培養(yǎng)他們的意志力。

二、要愛護、相信、尊重學困生

我們只有喜歡學生，才能激發(fā)學生自愛，學生感受不到教師的愛，便對教師的管教無動于衷。愛學生是教師職業(yè)道德的核心，因為愛學生才是教育好學生的前提，唯有愛學生才能教育好學生。同時，每個教師必須謹記不要對學生有偏愛，應愛所有學生，特別是愛學困生。只有在這種情況下，才能在學困生的內心深處克服消極自卑的自我印象，才能逐漸樹立起積極向上的自我形象，才能形成主動學習的積極性。例如，有個學生是全校聞名的學困生，調皮、搗亂、欺負小同學，用逃學的辦法來表示反抗。我接這個班后以愛為前提，在尊重他自尊心和獨立意向的基礎上，堅持耐心說服教育，進行心理指導，幫助他認識了自己任性、執(zhí)拗、偏激、沖動和反抗情緒及行為的錯誤和危害。同時根據(jù)這個學生熱愛勞動這一優(yōu)點，有意分配給他一定任務量，讓他帶領小組的學生按時完成勞動任務，讓他逐漸在同學中樹立威信，當他感覺到班集體的溫暖和同學們的信任后，更堅定了他上進的自信心。經過一段時間的努力，他的學習和紀律都有了明顯的進步。

三、及時反饋，促進學困生轉化

反饋矯正是減少學生缺陷積累，提高教學質量的有效辦法，反饋矯正與對癥下藥有它相通之處，即找到病因能治病，找到錯誤能矯正。這就要求教師要安排前置性補救教學，使學困生能順利地進行新課學習。如，在教學四年級數(shù)學“小數(shù)單名數(shù)與復名數(shù)互化”這一問題之前，通過信息反饋，有幾個學生對單位之間進率搞不清，針對這種情況，及時采取補救措施，進行單位之間進率的訓練，使學生在掌握好前面知識的基礎上順利進行新課學習，利用反饋矯正手段，克服學生積累性的缺陷，轉化學困生。另外，矯正方法可以采取小組幫助的方法，對那些知識缺陷積累較多、學習能力差的同學不要操之過急，要有耐心，要細心，先幫助他們達到低層次目標，再逐漸向高層次目標邁進，這樣學困生在教師的個別輔導下會取得很大進步。

四、與家長取得聯(lián)系共同管理好學困生

班主任是溝通學校、家庭、社會的橋梁；學校是對學生進行教育的重要途徑，同時學生也在接受家庭和社會的影響和教育。因此，協(xié)調這些方面的教育，使之圍繞學校的培養(yǎng)目標開展教育活動，便成為班主任的重要職責。剛接班時，我班有一名學生，學習基礎差，家庭作業(yè)不是不做，就是少做，有時做得很亂。面對這種情況，我找他談心，發(fā)現(xiàn)他也想做完作業(yè)，只不過管不住自己。我找到家長了解他在家的情況，原來他不做作業(yè)是習慣性的，他貪玩，愛看電視，由于家長工作忙，沒有時間督促。針對這種情況，我天天在留的作業(yè)條上簽字，并要求他在家做完作業(yè)后讓家長簽名，交上作業(yè)后，有進步我就獎勵他一朵紅花貼在作業(yè)本上，他很高興，一段時間后，自覺養(yǎng)成了做作業(yè)的習慣，老師與家長共同管理學生收到了好效果。

總之，轉變學困生的工作是十分艱巨的，并不是一朝一夕所能見成效的，要全面提高學生素質，必須狠抓學困生，但要講求方式方法，千萬不要增加課業(yè)負擔，進行題海戰(zhàn)術，不然會事與愿違。