以前，我是一個(gè)特不愛說話的小姑娘，平時(shí)聲音小得只有自己能聽得到。課堂上怕老師、怕提問，已成了我的標(biāo)志。但是自從王老師來后，我就有了很大的變化。

王老師，三十多歲，眼鏡后面藏著的那雙明亮的眼睛，總是能閃出快樂的火花。他中等身材，海拔不是老師中最高的，但是他是我遇到的所有老師中最幽默的。

“好，下面請張美琦同學(xué)回答剛才的問題?！遍_學(xué)第二節(jié)課沒上一會(huì)兒，王老師就開始對(duì)著我們的名單“點(diǎn)名”了。不會(huì)吧！明知我沒有舉手還喊我？答案雖然知道，可……“老師，她不喜歡說話的。”旁邊的同桌好心地提醒王老師。“哦，沒事，只要是回答了，就是成功了?！彼廊挥媚请p微笑的大眼睛盯著我。我的臉“噌”地紅到了耳根，“咚咚”的心跳聲蓋過了旁邊所有的雜音。躲不過了，我只得慢慢地站起來，低著頭，撐開嘴唇：“這是因?yàn)椤蔽业穆曇羧缤灰粚幽ふ谥?，低得就連自己都快感覺不到了。站在講臺(tái)邊的王老師一只手?jǐn)[在耳后做聆聽狀，一只手?jǐn)U在嘴邊，像朝遙遠(yuǎn)的地方喊話一般，夸張地拖著他渾厚的男中音：“你……在……說……什……么……我……沒……聽……見……”“哄……”教室里立刻笑開了鍋，我也被他夸張的表現(xiàn)逗樂了，不自覺地清了清嗓子，憋足了力氣大聲地回答了問題?！班牛?，挺棒的嘛！誰說她的聲音大不了？”王老師邊對(duì)我豎大拇指，邊走上前來給我個(gè)肯定的握手，“祝賀你的變化。大家說，她有進(jìn)步?jīng)]有？”“有！”教室里又立刻響起雷鳴般的掌聲……

兩年多的時(shí)間，王老師讓我徹底顛覆了老師只會(huì)“訓(xùn)人”的可怕印象。在他的課堂中，我漸漸地開始喜歡舉手，開始喜歡發(fā)言，也開始喜歡圍著老師轉(zhuǎn)，有時(shí)還會(huì)和老師開開小玩笑呢！

以前看書中講道：“好老師就是一個(gè)好班級(jí)。”我認(rèn)為，好老師就是一個(gè)好伙伴，嚴(yán)厲又不失幽默，睿智又不失親切。我幸運(yùn)地遇到了一個(gè)，你呢？

（指導(dǎo)教師：王慶能）

寫作亮點(diǎn)：小作者用寥寥數(shù)筆，就為我們勾勒出了一位幽默搞笑、懂得鼓勵(lì)學(xué)生的好老師形象。這種描寫方法既簡單又真實(shí)，使人物形象躍然紙上。

你還可以這樣寫：合理、有效地運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài)和語言描寫，可以讓人物形象立體、生動(dòng)。如《西游記》中對(duì)孫悟空的描寫，通過“身穿戰(zhàn)袍”“手拿金箍棒”“一雙火眼金睛炯炯有神”等方面的描寫，就刻畫出他威風(fēng)凜凜、勇猛善戰(zhàn)的特點(diǎn)。同學(xué)們可以用這種方法描寫身邊的人，如寫同學(xué)愛搞怪，你可以寫他上自習(xí)課做鬼臉逗笑同學(xué)；老師講課，他捏著鼻子學(xué)老師說話等情節(jié)，來表現(xiàn)他調(diào)皮、愛搞怪的特點(diǎn)。