唐明蓮

摘 要：生物學(xué)科是一門自然基礎(chǔ)科學(xué)，自新課改以后，我國初中生物教學(xué)有了很大的改善，但是到目前為止，依然有著很多需要改善和加強(qiáng)的地方。本文主要分析了目前初中生物教學(xué)中存在的問題，并提出了相應(yīng)的改善對策。

關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)；對策

近年來，我國基礎(chǔ)教育課程體系發(fā)展很快，課堂教學(xué)的改革和生物課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，讓初中生物教材有了重大改變。為讓生物課程標(biāo)準(zhǔn)得到更好的貫徹和實(shí)施，學(xué)校及教師要重視現(xiàn)階段初中生物教學(xué)中存在的問題，積極探索有效的教學(xué)方式，這對于提高生物教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。

一、初中生物教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生對生物實(shí)驗(yàn)認(rèn)識不足

學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)生物時，會對生物世界里的未知事物產(chǎn)生好奇心，有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，特別是在做生物實(shí)驗(yàn)時，學(xué)生利用放大鏡，能夠觀察到有趣的生物現(xiàn)象。但是，很多學(xué)生只注意了生物實(shí)驗(yàn)中的表面現(xiàn)象，不能掌握到其中蘊(yùn)含的生物學(xué)原理。所以學(xué)生感興趣的只是“好玩”的實(shí)驗(yàn)，未能深入探究生物實(shí)驗(yàn)中存在的知識，并且很多時候都不愿親自動手實(shí)驗(yàn)。

2.學(xué)生對抽象概念缺少興趣

隨著課本內(nèi)抽象概念越來越多，學(xué)生便逐漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣。這是由于生物有很多抽象的事物，比如染色體、DNA、克隆等，雖然這些事物是客觀存在的，但是學(xué)生卻難以感受到。并且初中生抽象思維能力不強(qiáng)，在遇到抽象概念時都不愿主動去思考，不能聯(lián)想到這些抽象事物的大致輪廓[1]。

二、改善初中生物教學(xué)的對策

1.幫助學(xué)生認(rèn)識生物實(shí)驗(yàn)本質(zhì)

初中生物教師要幫助學(xué)生認(rèn)識生物現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并在生物實(shí)驗(yàn)過程中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。比如，在顯微鏡下觀察洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞，學(xué)生很容易觀察到細(xì)胞是重疊在一起的，但是難以看清每個細(xì)胞的形態(tài)，這時教師要讓學(xué)生分析出現(xiàn)錯誤的原因。學(xué)生通過思考，會得出兩個結(jié)論：一是在水中，洋蔥鱗片葉表皮未展平；二是制作時未壓好的壓片。細(xì)胞會在同一實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)顏色過淺，學(xué)生分析可以得出，這是由于染色時間不足造成的。教師在實(shí)驗(yàn)中為學(xué)生提出問題，能夠激發(fā)學(xué)生探索的欲望，讓學(xué)生真正認(rèn)識生物實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，從而養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

2.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好情境

在生物課堂中創(chuàng)設(shè)情境，能夠調(diào)動學(xué)生積極性，通過貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境，讓學(xué)生更加留意生活，在生活中體會生物變化的奧秘。同時教師還可以巧設(shè)問題情境，讓學(xué)生在潛移默化中掌握生物知識，并養(yǎng)成較強(qiáng)的創(chuàng)新思考能力。另外，教師也要適時向?qū)W生提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。通過提出問題，轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

3.增加探究性實(shí)驗(yàn)

對于目前生物課程的現(xiàn)狀，要對實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，最好將演示性實(shí)驗(yàn)或者驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)，在生物實(shí)驗(yàn)過程中要多增加探究性實(shí)驗(yàn)。這樣學(xué)生才能在不知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果的前提下，通過教師的指導(dǎo)和自己的思考，自己獨(dú)立去探索與研究[2]。在學(xué)生遇到難題時，教師可在一旁給予指點(diǎn)，但不是直接幫助學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。只有興趣才能促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生動力，因此，為了讓生物實(shí)驗(yàn)效果發(fā)揮出來，重點(diǎn)是要讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)全過程，通過增添實(shí)驗(yàn)趣味性，調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生飽含熱情，全身心投入生物實(shí)驗(yàn)中。

4.滲透環(huán)境教育

在當(dāng)前初中生物教學(xué)課堂中，教師可以為學(xué)生講解世界各地區(qū)的環(huán)境現(xiàn)狀，或者將學(xué)校周邊的環(huán)境問題為學(xué)生進(jìn)行講解，引起學(xué)生對環(huán)境問題的深刻反思，比如，教師在講解“生物在生物圈中的作用”時，要通過現(xiàn)實(shí)例子，讓學(xué)生明白動物在生態(tài)環(huán)境中的重要作用，為學(xué)生講解目前人類是如何大量捕殺野生動物的，在鳥類、蛙類日益稀少的今天，生態(tài)環(huán)境平衡遭到了破壞，并導(dǎo)致蟲災(zāi)、鼠災(zāi)的泛濫，而人類在大量使用農(nóng)藥的同時，又對自己的生活環(huán)境造成了極大的污染，讓學(xué)生了解這些生物的生存狀況，從而讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛環(huán)境、熱愛大自然的情感。

總之，初中生物學(xué)科具有很強(qiáng)的操作性，教師不能忽視培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，要給予學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會，防止學(xué)生在課堂上被動地接受知識灌輸。在當(dāng)前初中生物教學(xué)中，學(xué)校和教師要重視學(xué)生的主導(dǎo)地位，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭建德.初中生物教學(xué)之我見[J].無線互聯(lián)科技，2012（05）：173—176.

[2]王 飛.初中生物教學(xué)現(xiàn)狀研究與對策探析[J].教育教學(xué)論壇，201（43）：125—126.

（作者單位：湖北省南漳縣金廟中學(xué)）