魯銀芳

【摘要】探究實(shí)驗(yàn)在現(xiàn)代高中化學(xué)教學(xué)中占據(jù)著中重要地位，探究實(shí)驗(yàn)的類型有創(chuàng)新演示性化學(xué)實(shí)驗(yàn)、能力性化學(xué)實(shí)驗(yàn)、知識性化學(xué)實(shí)驗(yàn)、操作性化學(xué)實(shí)驗(yàn)等，在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究實(shí)驗(yàn)的過程有猜想假設(shè)、提出問題、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)方案、得出結(jié)論、反思評價。 通過化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)研究意識。本文對高中化學(xué)教學(xué)中的探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行概述，分析了高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的應(yīng)用及教學(xué)實(shí)例、應(yīng)注意的問題。

【關(guān)鍵詞】探究實(shí)驗(yàn) 高中化學(xué)教學(xué) 應(yīng)用分析

一、高中化學(xué)教學(xué)中的探究實(shí)驗(yàn)概述

1探究實(shí)驗(yàn)的含義

高中化學(xué)中應(yīng)用的探究實(shí)驗(yàn)，需要把學(xué)生當(dāng)成教學(xué)主體，把教師當(dāng)成教學(xué)的主導(dǎo)力量，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行某個化學(xué)未知問題的假設(shè)和猜想，也可以選擇學(xué)生共同進(jìn)行，然后進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，驗(yàn)證化學(xué)實(shí)驗(yàn)，得出最后的結(jié)論，對最后的結(jié)果進(jìn)行評價反思。

2探究實(shí)驗(yàn)的程序

探究實(shí)驗(yàn)就是對科學(xué)的一種探究過程，它包括提出問題、猜想假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論、反思評價這幾個程序步驟。 首先，讓學(xué)生提出問題，從學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題出發(fā)，探究性的問題可以來自兩個方面，一是學(xué)生從化學(xué)教學(xué)過程中遇到的疑惑，二是學(xué)生從實(shí)際的生活中遇到的化學(xué)難題。然后，教師根據(jù)實(shí)際情況，選擇那些具有操作性的、典型的問題進(jìn)行探究解決。在教師對學(xué)生提出問題后，使學(xué)生產(chǎn)生好奇、困惑、懷疑和矛盾，激發(fā)出學(xué)生對化學(xué)知識的探究愿望，讓學(xué)生主動的進(jìn)行化學(xué)知識資料的討論、閱讀化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和構(gòu)思，然后，提出對化學(xué)結(jié)果的假設(shè)。 在設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案時，需要由學(xué)生自己先進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，再組成小組進(jìn)行方案討論，通過討論結(jié)果的整合，得出比較合理、科學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，通過這個環(huán)節(jié)培養(yǎng)出學(xué)生的積極思考能力，使學(xué)生有足夠的空間思考自己設(shè)計(jì)方案中存在的不足和缺點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的交流和合作素養(yǎng)。在驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)階段，通過化學(xué)既定的設(shè)計(jì)方案，得到相應(yīng)的證據(jù)和事實(shí)，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌倪M(jìn)行下去，最后需記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在這個程序中，需要加強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察能力。在得出結(jié)論、反思評價過程中，需要讓學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行理性的解釋分析，達(dá)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)。 在化學(xué)教學(xué)中需要注重積極引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，化學(xué)結(jié)果的報告內(nèi)容有化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)方式、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、結(jié)論分析、討論。 讓學(xué)生進(jìn)行比較、歸納、分析、討論處理，得出正確的化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，和之前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)假設(shè)比照，分析、討論化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

二、高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的應(yīng)用及教學(xué)實(shí)例

高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行需要經(jīng)歷幾個程序： 提出問題→猜想假設(shè)→設(shè)計(jì)方案→驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)→得出結(jié)論→反思評價。在高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中首先應(yīng)該讓學(xué)生提出問題，這樣才能激發(fā)學(xué)生的探究能力。 從教學(xué)實(shí)際運(yùn)用的過程中來看，學(xué)生提出學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的主要疑惑，因此教師可以從學(xué)生的疑惑中組織典型的實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生自己對其猜想設(shè)計(jì)的方案，同時組織學(xué)生們按照自己設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行小組討論并準(zhǔn)備相關(guān)的實(shí)驗(yàn)儀器。 通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，學(xué)生們在操作中進(jìn)行獨(dú)立思考，掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的基本要點(diǎn)，提高學(xué)生們互助合作的合作意識。 通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證之后得出的結(jié)論能夠迅速幫助學(xué)生們驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)分析的各種數(shù)據(jù)以及猜想假設(shè)的結(jié)果。 在對學(xué)生的引導(dǎo)過程中，幫助學(xué)生通過理性的分析總結(jié)出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，讓學(xué)生們獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報告，讓學(xué)生們學(xué)會獨(dú)立分析和處理問題的能力。

本文以人教版必修教材中的“富集在海水中的元素——氯”為例進(jìn)行分析。 在本節(jié)課程中，我們的教學(xué)目標(biāo)是通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓學(xué)生明白氯水中的次氯酸具有較強(qiáng)的漂白性。 在課堂上我們可以引導(dǎo)學(xué)生對漂白的問題進(jìn)行探究，找尋什么樣的物質(zhì)具有漂白性。 例如，向?qū)W生們提問： “生活中，哪些物質(zhì)具有漂白性，怎么印證？ 大家知道氯水具有漂白的功能，但是干燥的氯氣是否一樣具有漂白的作用？”通過教學(xué)的引導(dǎo)可以讓學(xué)生們獨(dú)自思考兩個問題： 干燥的氯氣具有漂白性還是氯水具有漂白性？ 組織班級學(xué)生進(jìn)行假設(shè)，并分組分別對兩個問題進(jìn)行論證。 在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生們可以把一部分用蒸餾水潤濕后的有色布條放進(jìn)盛有干燥氯氣的集氣瓶中并注意觀察。 我們可以發(fā)現(xiàn)： 干燥的氯氣瓶中布條不會褪色 ，濕潤的氯氣瓶中的布條會出現(xiàn)褪色。 因此，通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以得出結(jié)論： 氯水具有漂白性 （ 次氯酸具有漂白性） 即：

Cl2+ H2O = HClO + HCl

從而，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來解決假設(shè)的問題，讓學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

三、高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)注意的問題

在高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們還應(yīng)注意以下一些問題，指導(dǎo)學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)的過程中收獲更多。

（ 1） 注意教學(xué)策略。 高中化學(xué)教師在教學(xué)的過程中，一定要注重對學(xué)生的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)中多思考、多總結(jié)。 例如，對于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重難點(diǎn)問題，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生大膽對問題進(jìn)行假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

（ 2） 在探究實(shí)驗(yàn)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論。 各種實(shí)驗(yàn)的最終的目標(biāo)都是為了印證基礎(chǔ)的化學(xué)理論和常識，因此，在學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的過程中，教師不但要注意指導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)儀器的方法，還要引導(dǎo)學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)的原理，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中深入理解理論常識，例如，三價鐵離子的氧化性實(shí)驗(yàn)，我們要通過實(shí)驗(yàn)引入化學(xué)常見物質(zhì)的氧化性順序。

（ 3） 貼近生活設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)。 在高中化學(xué)教學(xué)過程中，我們要結(jié)合生活的實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，多發(fā)現(xiàn)身邊的生活現(xiàn)象，例如，我們可以通過雞尾酒的分層來引入萃取的內(nèi)容。

（ 4） 指導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)立操作。 在學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的過程中，我們需要注重學(xué)生的操作方法，在實(shí)驗(yàn)的過程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法，加深對各類實(shí)驗(yàn)儀器的識記。

學(xué)生具有化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的能力對化學(xué)實(shí)踐成績的提高和以后的發(fā)展有重大意義。高中化學(xué)教師要重視起化學(xué)教學(xué)中的探究實(shí)驗(yàn)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，為學(xué)生未來打下良好的基礎(chǔ)。

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