徐火娟

【摘 要】在八年級英語教學(xué)活動實施的過程中，學(xué)困生已經(jīng)成為教學(xué)中一種較為常見的現(xiàn)象。論文分析了八年級英語“學(xué)困生”形成的原因，進而根據(jù)原因提出了采取相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略。

【關(guān)鍵詞】八年級英語；“學(xué)困生”成因；轉(zhuǎn)化策略

一、引言

在英語教學(xué)活動實施的過程中，會逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的時候會出現(xiàn)各種各樣的問題，而這些問題大多都會集中在八年級。學(xué)生學(xué)習(xí)的兩極分化較為嚴重，其中“學(xué)困生”就是一個較為突出的問題。因此，有必要研究八年級英語“學(xué)困生”的成因與轉(zhuǎn)化策略。

二、八年級英語“學(xué)困生”形成的原因

（一）八年級學(xué)生學(xué)習(xí)特點導(dǎo)致

曾經(jīng)有研究人員將八年級的學(xué)生定義為“心理斷乳期”，八年級的學(xué)生會表現(xiàn)出學(xué)習(xí)心理不穩(wěn)定，具體表現(xiàn)出注意力不易集中，觀察能力不夠，對英語教學(xué)中的固定單詞、英語短文與語句不容易產(chǎn)生興趣，進而也就不會產(chǎn)生強烈學(xué)習(xí)的動機[1]。在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困難的時候，八年級的學(xué)生比較容易產(chǎn)生緊張感，隨后就會轉(zhuǎn)變成逃避的心理。

（二）八年級英語教學(xué)特點導(dǎo)致

（1）八年級英語的學(xué)習(xí)，無論是從深度還是從廣度方面，比較七年級都有明顯的變化，這些變化容易讓一部分學(xué)生產(chǎn)生不適感，進而也就逐漸形成學(xué)困生。

（2）八年級英語教學(xué)無論是教學(xué)方法還是教學(xué)方法上，都與七年級學(xué)習(xí)有一定的不同之處。教師在學(xué)生七年級英語的基礎(chǔ)上，加快教學(xué)活動的實施，而且教學(xué)中往往采用純英語知識教學(xué)。與此同時由于學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷過了英語學(xué)習(xí)的興趣，因此教師在開展教學(xué)活動的時候難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這些都增加了學(xué)生的不適感，進而導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難。

三、八年級英語“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略

筆者根據(jù)八年級英語“學(xué)困生”的形成原因，提出如下相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略：

（一）抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)特點轉(zhuǎn)化

從分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點就可以了解到，八年級學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)當(dāng)打好聽、說、讀、寫得基本功。根據(jù)英語語言學(xué)習(xí)的特點和本套教材（外研版陳琳，英語諾爾，2013.11）的基本結(jié)構(gòu)，首先，應(yīng)充分進行大量的聽說訓(xùn)練，堅持先聽后說，聽說結(jié)合的原則。在學(xué)習(xí)活動中開始的過程中可進行聽語音、詞匯、句型、課文教學(xué)中以開展各種形式的聽力活動。在教學(xué)實踐中，應(yīng)結(jié)合“學(xué)生”的特點，特別加強聽力技巧的訓(xùn)練。如在學(xué)習(xí)MODUL4 Seeing the doctor， Unit1，Activity 2（外研版，八年級下冊）的聽力材料中，讓學(xué)生了解文中的人物圖片背景，后注意人物的動作、表情、語氣。當(dāng)學(xué)生聽了Betty和Daning說的話：Hi， Darning. You dont cook very well， Whats the matter with you？便知道后面是病情的具體回答。聽了上文，便知下文。同時，在聽的時候，學(xué)生特別要將注意力集中在最關(guān)鍵的部分上，去除“多余”（次要）部分。例如：She put on her coal to keep herself warm ，在聽上面這一句中，可以去掉She， her， herself而照樣理解原義。

通過聽的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生聽的注意力集中在內(nèi)容上而不是語言上，正在聽的而不是聽過的。在聽熟材料之后，便可進行師生對話，學(xué)生與學(xué)生的結(jié)對對話和結(jié)合課文復(fù)述等以提高學(xué)生的口頭表達能力。

（二）訓(xùn)練學(xué)生的讀寫能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在各種功能都調(diào)用的過程中，還需要訓(xùn)練學(xué)生的讀寫能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生從低水平直覺思維向高水平邏輯思想發(fā)展。如①一日一讀，每天要將前一天所學(xué)的或讀出來或背誦出。②一日一寫。學(xué)生從六個基本句型為基礎(chǔ)，可以對句型、課文加以改寫、擴寫、縮寫等。例如Hes sixteen years old 可改寫：Hes a boy of sixteen/ Hes a sixteen- year old boy/ Hes 16 years of age。

對學(xué)生實行寫作能力培訓(xùn)，就可以促使學(xué)生從低水平直覺思維向高水平邏輯思維發(fā)展。從教學(xué)實踐中了解到，在八年級英語教學(xué)的過程中，應(yīng)用讀物、光盤以及磁帶等，都可以充分發(fā)揮這些方面的作用。

但是在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)特別注意，對學(xué)生進行聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練不能依賴于作業(yè)的布置來完成，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動實施的過程中，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，將培養(yǎng)學(xué)生各方面能力為目標(biāo)開展教學(xué)活動。

（三）從教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師在教學(xué)活動實施的過程中，對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)具有重要的影響。英語術(shù)語一門語言學(xué)科，語言能力是學(xué)生第二語言能力的形成，與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有緊密的聯(lián)系。學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和教師教學(xué)方法的實施具有一定聯(lián)系。如，教師在開展教學(xué)活動的過程中，以讀為教學(xué)，八年級學(xué)生在心理方面已經(jīng)由單純、天真轉(zhuǎn)向內(nèi)斂、沉穩(wěn)。學(xué)生在七年級英語學(xué)習(xí)的時候會大聲朗讀，但是在八年級早讀課上，學(xué)生往往是默讀。針對此種情況，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)，明確告訴學(xué)生語言的學(xué)習(xí)需要通過大聲朗讀獲得學(xué)習(xí)規(guī)律。教學(xué)活動實施的過程中，具有理論與實踐支撐，八年級的學(xué)生已經(jīng)逐漸趨向于理性思維的思考。因而，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更容易接受規(guī)律性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法，而教師在開展教學(xué)活動的過程中應(yīng)當(dāng)抓住這樣的教學(xué)特點，將方法滲透于其中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）利用良好的教學(xué)情境轉(zhuǎn)化

根據(jù)教師教學(xué)方法的應(yīng)用，教師根據(jù)“學(xué)困生”的特點，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，同樣能夠具有非常重的作用。教學(xué)情境的對學(xué)困生的作用，并不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)方法運用的過程中，更多的是教師在教學(xué)活動開展的過程中依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)，在轉(zhuǎn)變“學(xué)困生”的策略方面，教師就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有益于學(xué)習(xí)的情景。例如，教師在開展教學(xué)活動的過程中，可以讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的英語知識體現(xiàn)在各種游戲活動中，在學(xué)生對游戲活動產(chǎn)生興趣的時候，也就會對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并且學(xué)生在游戲的過程中還應(yīng)用了語言[4]。這樣的興趣遷移是轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的有效策略。當(dāng)然，教師在開展教學(xué)活動的過程中并不局限在此，還可以通過指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀與短文寫作，轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”。這主要是因為八年級的學(xué)生已經(jīng)開始應(yīng)用寫作來表達自己的感情與意思，教師就可以借助這一特點轉(zhuǎn)變“學(xué)困生”。

四、結(jié)語

總而言之，八年級對學(xué)生而言具有一定的特殊性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會表現(xiàn)出多種現(xiàn)象。針對八年級“學(xué)困生”的特點，不少學(xué)者對此進行研究。筆者就此僅將自己的看法說出來，但是針對這一現(xiàn)象，還需要不斷地探索，轉(zhuǎn)變“學(xué)困生”。

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