于虹

《小學(xué)六年級與初中一年級音樂課堂教學(xué)差異的比較研究》這個課題組成員在我的組織下，研究工作已經(jīng)有一個階段了，在實踐教學(xué)過程中，著眼于課堂教學(xué)，區(qū)分在小六和初一這兩個學(xué)齡段，經(jīng)過一段時間的觀察，實踐，在音樂教學(xué)課堂上做出來如下方面的對比和總結(jié)。

一、發(fā)聲方法

發(fā)聲訓(xùn)練是歌唱當(dāng)中重要的基礎(chǔ)訓(xùn)練。這也是很多教師在義務(wù)教育階段的音樂課堂上容易忽略的一個重要環(huán)節(jié)。不同年級的學(xué)生他們的嗓音條件，音色，音準(zhǔn)，嘴形，發(fā)聲習(xí)慣各不相同，甚至有一些初一學(xué)生較早就進入了變聲階段，所以對學(xué)生因材施教，對于不同學(xué)齡段的學(xué)生進行有針對性的發(fā)聲練習(xí)是非常有必要的。小學(xué)發(fā)聲練習(xí)一般都要排在每節(jié)課的開頭時間，不宜過長，而且要注意科學(xué)性，系統(tǒng)性，要少而精。唱得正確、熟練、每支練聲曲應(yīng)注意難易程度，一般應(yīng)當(dāng)由淺入深，每支練聲曲都有自己的要求，必須按要求去做，引導(dǎo)他們通過想象和模仿達到練習(xí)的要求。在一般情況下，剛開始的發(fā)聲練習(xí)選擇元音字母或是相對比較平穩(wěn)的音階開始。

二、音域及聲區(qū)

小學(xué)生能演唱的聲音，從最低到最高音之間的距離稱之為小學(xué)生的音域，其總音域一般是從小字1組的a到小字2組的c。小學(xué)生的聲區(qū)是指他們的總音域按不同共鳴腔發(fā)聲，音色特點分成高、中低三個聲區(qū)，中聲區(qū)也叫混合聲區(qū)，是小學(xué)生原來有的自然基礎(chǔ)音。從小字1組d到小字1組的a，這幾個音容易發(fā)出比較優(yōu)美動聽的聲音，因此也稱自然聲區(qū)。因為在低高兩個音區(qū)中間，具有混合音色，故被稱為混聲區(qū)，低聲區(qū)是從小字組a到小字1組的d，高聲區(qū)則從小字1組的a到小字2組的c。在這里應(yīng)當(dāng)說明的是我們在選擇歌曲時，要盡量適于小學(xué)生的音域及聲區(qū)，發(fā)聲練習(xí)時更應(yīng)如此，不要過低，過低會使學(xué)生的聲音容易疲勞，也不應(yīng)過度，過高易使學(xué)生的聲音造成沙啞、發(fā)炎等病變。中學(xué)生在音域上相對于小學(xué)生要有所拓展，但這個時期也往往是中學(xué)生敏感的變聲期。雖然音域更廣，但是還是要注意保護嗓音，男生盡量控制在小字組g到小字2組的c，女生控制住小字1組的c，到小字2組的f。當(dāng)演唱過程中音高較高時要教會學(xué)生用氣息支持聲音的延續(xù)。發(fā)聲和歌唱時，要在學(xué)生能夠自然唱出的實際音域范圍之內(nèi)，最好用輕聲進行短時間的練唱。

三、咬字

“一首歌曲，如果我們連歌詞都唱不清楚，那能夠打動人心嗎？”這是我經(jīng)常問學(xué)生的一個問題。咬準(zhǔn)字頭，延長字腹，歸韻收尾。例如在小學(xué)階段學(xué)生在唱“前”這個字的時候，他們知道要唱清楚，所以往往是把重音放在聲母q上面，然后初中階段我們要灌輸學(xué)生咬字的拉長，特別是在唱長音的時候?！扒啊笔紫茸诸^“q”唱清晰，但是字頭不能延長太多時值，然后借母

韻母延長，即“an”變成“q-i-an”把整個字拉長來唱。

1.教學(xué)內(nèi)容上的擴展

人教版小學(xué)音樂六年級上冊第四單元的內(nèi)容是學(xué)唱《小小少年》和欣賞《兩顆小星星》。這兩首歌曲都選自影片《英俊少年》，這是小學(xué)音樂六年級上冊第四單元第一課時的內(nèi)容。從內(nèi)容來說《小小少年》結(jié)構(gòu)規(guī)整，節(jié)奏單一，曲調(diào)簡單，學(xué)生只要掌握好附點節(jié)奏，就能夠演唱好歌曲。因此在課堂教學(xué)上要求對學(xué)生進行附點的節(jié)奏訓(xùn)練，在節(jié)奏掌握好之后加歌詞用自然聲音演唱歌曲。

《夏日里最后一朵玫瑰》同樣是影片《英俊少年》的插曲，這是人教版初中音樂所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，隨著中學(xué)生年級的增長，知識范圍的擴展，音樂演唱技能的提高，音域的延展，以及音樂感受能力的增強，教師在教學(xué)的內(nèi)容上也要有所豐富。我在課堂上運用多媒體將故事的影片片段截取放給學(xué)生們看，讓她們通過電影的情節(jié)想象音樂的情緒情感，相信通過影視片段和故事情節(jié)，學(xué)生能更加深刻的體會歌曲情緒所要表現(xiàn)的內(nèi)容。

2.器樂教學(xué)

在音樂課本上，每一個年級都有器樂教學(xué)的任務(wù)，對于六年級的學(xué)生，他們識譜的能力較薄弱，而非熱點學(xué)?；蚴寝r(nóng)村小學(xué)來說也沒有很好的條件來進行器樂教學(xué)?；谶@種狀況，教師可以從打擊樂器著手，也可以自制打擊樂，便于操作。而對于初一的學(xué)生，器樂教學(xué)不應(yīng)該僅僅停留在打擊樂器的強拍若拍上，書本上的豎笛學(xué)習(xí)就是不錯的選擇，豎笛小巧輕便，適合教師課堂教學(xué)，技法簡單，適合學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，教師若能從旁指導(dǎo)，學(xué)生一定能掌握簡單的曲子，從而推進學(xué)生對器樂教學(xué)的濃厚興趣。

3.對音樂作品內(nèi)在的挖掘

《紅旗頌》是小學(xué)六年級音樂和初中一年級音樂課本上都有的知識內(nèi)容，這堂課對于六年級的學(xué)生來說是一節(jié)欣賞課，要完整的欣賞這部作品是非常難的，因此我在教學(xué)任務(wù)上做出了一些調(diào)整，首先學(xué)生要會哼唱樂曲的主題旋律，主題旋律用了什么器樂來演奏？其次要求學(xué)生通過聆聽來感受音樂的速度力度和情緒。我們說樂隊是器樂的談話，器樂的交流。在教學(xué)過程中分別從弦樂組，木管組，銅管組和打擊樂組里，分別找出學(xué)生感興趣的或者是具有代表性的器樂進行圖片的欣賞和音色的聆聽，既可以直觀到看到器樂的形狀顏色外形，又可以調(diào)動學(xué)生探索新奇事物的好奇心。